Данная работа посвящена изучению проблемы развития речи учащихся на уроках русского языка. Она является актуальной. Доминирующая идея федерального компонента государственного образовательного стандарта по русскому языку – интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся на всех ступенях обучения. Содержание нового стандарта ориентировано не только на обучение орфографии и пунктуации, но и на формирование языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенции. Анализ результатов ЕГЭ по русскому языку показывает, что более 80% выпускников достигают базового уровня подготовки, соответствующего требованиям «Обязательного минимума содержания основного общего образования по русскому языку». Вместе с тем экзамен выявляет отсутствие практических умений, связанных с созданием собственного речевого высказывания, для чего требуется понять прочитанный текст, а затем ясно, правильно, последовательно и убедительно выразить свою позицию, уместно используя разнообразные языковые средства. Такие результаты во многом определяются самим содержанием курса русского языка в школе, недостатками в современной методической системе, по-прежнему ориентированной на формирование грамматико- правописных умений и навыков. Результаты ЕГЭ говорят о том, что необходимы разработки новых подходов в обучении родному языку и системного курса с ярко выраженной речевой направленностью.

          Цель работы заключается в изучении и осмыслении поднятой проблемы.

          Объект исследования – развитие речи на уроках русского языка.

           Предмет научного поиска – система обучения развитию речи учащихся средней общеобразовательной школы, организованная на основе УМК по русскому языку под редакцией С.И. Львовой, В.В. Львова.       

           Научная гипотеза: методика целенаправленного формирования видов речевой деятельности в процессе обучения русскому языку.

          В соответствии с выдвинутой гипотезой поставлены следующие задачи: обозначить пути решения проблемы развития речи учащихся на уроках русского языка; проанализировать некоторые технологические приёмы на уроках развития речи; рассмотреть УМК по русскому языку для общеобразовательной школы под редакцией С.И. Львовой, В.В. Львова; поделиться опытом работы по учебнику С.И. Львовой.

          Методическая система Светланы Ивановны Львовой направлена на интенсивное речевое развитие школьников: развитие мышления, устной и письменной речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; совершенствование языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для учебной и трудовой деятельности. Вся система упражнений учебника, принципы преподнесения теоретических сведений, богатый иллюстративный материал направлены  на развитие основных видов речевой деятельности: способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умения правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать).

          Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 50 наименований и 7 приложений.

          Во введении обоснована актуальность исследования, определены цель, объект и предмет поиска, выдвинута гипотеза, сформулированы задачи, методы исследования, показаны новизна, практическая значимость работы.

          В первой главе рассмотрены проблемы развития речи учащихся на уроках русского языка и пути их решения.

          Во второй главе рассмотрены некоторые наблюдения из опыта работы по использованию технологических приемов на уроках развития речи по УМК для общеобразовательной школы под редакцией С.И. Львовой, В.В. Львова.

          В заключении подведены общие итоги работы, изложены основные выводы, определены проблемы, требующие дальнейшего изучения.

          В приложениях представлены задания по развитию речи, примеры уроков.