Технология реализации здоровьесберегающей педагогики

Чтобы способствовать формированию культуры здорового образа жизни у студентов Якутского сельскохозяйственного техникума, в учебный план подготовки специалистов включена дисциплина по выбору «Валеология». В связи с этим разработана и утверждена ав­торская рабочая программа. Одной из задач этой дисциплины яв­ляется привитие чувства ответственности по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, желание жить в соответствии с нравственными нормами и законами, помочь студенту осознать себя как частицу целого мира.

Курс «Валеология» представляет систему знаний, приобщающих студентов к знаниям законов развития человека на личностно-зна­чимом уровне. Она разработана с учетом возрастных, психофи­зиологических особенностей, имеет определенную социально-эко­номическую направленность. Настоящий курс не только форми­рует мнение студента и помогает ему жить в гармонии с собой, но и найти свой путь, стиль в ЗОЖ, и ставит задачу использовать по возможности все средства духовной, национальной, эколого-валеологической культуры для формирования установок на индиви­дуальное здоровье. На данный курс выделено 34 аудиторных часа.

Основываясь на полученных знаниях по валеологии, студенты ведут мониторинговые исследования по выявлению наличия вред­ных привычек среди студентов техникума, их знаний о влиянии на здоровье и др.

Например, по результатам исследования на тему «Курение» было выявлено, что все 100% опрошенных знают о вреде курения, но при этом 70% респондентов все равно курят. Из числа курящих 44—47% пытаются бросить курить. Отмечено, что в большинстве случаев первую сигарету предлагают друзья. При выявлении при­чины курения установлено, что у 70% курящих молодых людей при­чиной курения является «привычка», а 10% говорят, что не знают, почему курят. Также необходимо отметить и тот факт, что родители не всегда проводят беседу о вреде курения со своими детьми или не пытаются разговаривать на эту тему.

Если говорить об употреблении алкогольных напитков, то все опрошенные студенты знают о вреде алкоголя для здоровья челове­ка. При этом установлено, что чаще всего причиной употребления алкоголя является предложение друзей выпить. Отсюда напрашива­ется вывод, что первые шаги к алкоголизму начинаются с общения с выпивающими друзьями. На вопрос «Часто ли вы употребляете алкоголь?», с каждым годом наблюдается увеличение количества молодых людей, ответивших «да». Не секрет, что постоянное упо­требление алкоголя медленными шагами приводит к «тяге».

В последние годы стали проводить исследования по выявлению употребления студентами наркотиков. Так, по нашим исследовани­ям было установлено, что до 2006 года 32% опрошенных студентов доводилось попробовать наркотики. При этом на вопрос «Употре­бляете ли в данное время наркотики?» положительный ответ дан 4% респондентов, тогда как в 2004 году ни один респондент не дал по­ложительного ответа. В настоящее время о последствиях употребления наркотиков и об их воздействии на организм знают почти все студенты. Одним из тревожных сигналов является и то, что среди опрошенных у 20% студентов есть наркоманы среди знакомых. Та­ким образом, результаты тестирования показали, что общение под­ростков с наркоманами увеличивается с каждым годом.

Аналогичные опросы нами проводятся по выявлению употребле­ния наркотического вещества «насвай» с 2008 года. Каково же было мое удивление, когда своим рассказом о «насвай» на уроке валео-логии я никого не удивила. Оказалось, что про насвай знают 53,3% студентов, а пробовали — 23%. Причем о последствиях употребле­ния насвая знают 47,5% опрошенных. Кроме того, установлено, что среди 37,5% респондентов знакомые употребляют насвай.

В последние годы быстрыми темпами ухудшается здоровье деву­шек. Так, исследование здоровья девушек, обучающихся в технику­ме, показало, что из 214 опрошенных заболеванием зоба страдают 56,1%, почек — 31,7%, мочевого пузыря — 20,7%, циститом — 21,6%, кожными заболеваниями — 17,5%.

Таким образом, не только в школах, но и в средних учебных за­ведениях проблема здоровья молодых людей остается актуальной. В связи с этим необходимо внедрять здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс. Для этого учебно-воспитательный про­цесс стараюсь направить на формирование представлений, развитие творческих начал личности. При этом, в основном, образователь­ную технологию строю на приоритете позитивных воздействий. Так, на своих занятиях реализую проектный, проблемный методы обу­чения, формирующие логическую культуру, творческую активность студентов. При этом для предотвращения утомляемости учащихся в аудитории создаю комфортные для занятия условия. В первую очередь, как заведующий кабинетом слежу за соответствием каби­нета санитарно-гигиеническим нормам. Во-вторых, периодически с помощью студентов обновляю учебные стенды, озеленяю кабинет, готовлю различные дидактические материалы. В-третьих, стараюсь не применять на занятиях приемы и методы, негативно влияющие на психологическое здоровье студентов: монотонность речи, фор­мальное использование наглядности, упреки и т.д. Таким образом, внедрение здоровьесберегающей технологии в учебный процесс за­висит от педагогической компетенции преподавателя.