«Агрессивное поведение  и

методы коррекционной работы с подростками»

(семинар-практикум)

План:

1.     Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения.

2.     Методы психологической коррекции подростковой агрессии.

3.     Система работы психолога по решению проблемы агрессивного поведения подростков.

4.     Игры и упражнения на коррекцию агрессивного поведения подростков.

«Человек обладает способностью любить,

и если он не может найти применения своей способности любить,

он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость.

    Этим средством он руководствуется

от собственной душевной боли».

                                Эрих Фромм

Проблема воспитания детей с агрессивным поведением является одной из центральных психолого-педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с явлениями игнорирования общественных норм и агрессивного поведения  подростков.

Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющимся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее поведение  по отношению к взрослым. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных и актуальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла подростковая преступность.

1.     Проблема человеческой агрессии имеет давнюю историю.

Существует три основных подхода в объяснении природы агрессивности.

Первый объединяет теории, в которых агрессивность трактуется как врожденное, инстинктивное свойство человека (сюда входят разнообразные теории психоаналитического толка, начиная с ортодоксального фрейдистского психоанализа, а также близкие к ним теории этологические).

В рамках второго подхода (отчасти перекликающегося с первым) агрессия описывается как поведенческая реакция на фрустрацию.

Третий составляют концепции, рассматривающие агрессивность как характеристику поведения, формирующуюся в результате научения (бихевиоральные теории).

Рассмотрим основные положения каждого.

Теории влечения.

Основоположником этого подхода является З. Фрейд.

В своих ранних работах Фрейд утверждал, что все человеческое поведение проистекает из Эроса, или инстинкта жизни, энергия которого (либидо) направлена на сохранение, упрочение и воспроизведение жизни. Однако позднее, главным образом под влиянием первой мировой войны, он считал, что источником агрессивного поведения выступает Танатос — инстинктивное влечение к смерти и разрушению. В переписке с Альбертом Эйнштейном о возможностях предотвращения войн Фрейд в 1932 г. указывал на инстинктивные основы человеческого стремления к разрушению, считая бесплодными попытки приостановить этот процесс.

Новое звучание тема агрессии получила благодаря работам одного из основоположников этологии К. Лоренца. Придерживаясь эволюционного подхода к исследованию этой проблемы, Лоренц продемонстрировал неожиданное сходство с позицией Фрейда.

Согласно Лоренцу, агрессия берет начало, прежде всего, из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у всех живых существ. Лоренц предполагал, что этот инстинкт развился в ходе длительной эволюции. Он считал, что агрессивная энергия (имеющая своим источником инстинкт борьбы) генерируется в организме спонтанно, непрерывно, в постоянном темпе, регулярно накапливаясь с течением времени.

Таким образом, чем большее количество агрессивной энергии имеется в данный момент, тем меньшей силы стимул нужен для того, чтобы агрессия выплеснулась вовне.

Важно отметить, что «психогидравлическая» модель Лоренца (оперирующая механизмом «выпускания пара») в основном базируется на переносе результатов исследований животных на человеческое поведение.

Фрустрационная теория агрессии.

В противовес чисто теоретическим концепциям влечения фрустрационная теория, основоположником которой является Дж. Доллард, положила начало интенсивным экспериментальным исследованиям агрессии.

Согласно этой теории, агрессия — это не автоматически возникающее в организме человека влечение, а реакция на фрустрацию — попытка преодолеть препятствие на пути к удовлетворению потребностей, достижению удовольствия и эмоционального равновесия.

Данная теория утверждает, что агрессия всегда есть следствие фрустрации, а фрустрация всегда влечет за собой агрессию.

В приведенной выше формулировке оба эти постулата не подтвердились. He всякая агрессия возникает вследствие фрустрации (в частности, фрустрацией не связана ни одна из форм инструментальной агрессии). И не всякая фрустрация повышает уровень стремления к агрессии (этого не происходит, например, если подвергшийся фрустраций человек воспринимает ее как непреднамеренную или как вполне оправданную). Так называемая гипотеза катарсиса (процесс освобождения возбуждения или накопившейся энергии, приводящий к снижению уровня напряжения), согласно которой агрессивное поведение снижает уровень побуждения к агрессии, также не при всех обстоятельствах соответствует действительности.

Теория социального научения.

Наиболее влиятельными представителями этого течения являются Берковитц и Бандура.

В отличие от прочих, эта теория гласит, что агрессия представляет собой поведение, усвоенное в процессе социализации посредством наблюдения соответствующего способа действий при социальном подкреплении. Образец поведения в данном случае рассматривается как средство межличностного воздействия. Поэтому существенное внимание здесь уделяется изучению влияния первичных посредников социализации, а именно родителей, на обучение детей агрессивному поведению. В частности, было доказано, что поведение родителей может выступать в качестве модели агрессии и что у агрессивных родителей обычно бывают агрессивные дети.

Кроме того, названная теория утверждает, что человек научается и более эффективным агрессивным действиям: чем чаще он их использует, тем совершенней они становятся. Вместе с тем существенное значение имеет успешность агрессивных действий: достижение успеха при проявлении агрессии может заметно повысить силу ее мотивации, а постоянно повторяющийся неуспех — силу тенденции торможения.

Другим важным элементом этой теории является социальное подкрепление. Под подкреплением обычно понимается какое-либо действие, призванное усилить определенную реакцию. Если вести речь именно о социальном подкреплении, следует иметь в виду неосязаемое подкрепление, словесное и несловесное обращение, контролируемое другими людьми. Это может быть похвала или выговор, улыбка или насмешка, дружеские или враждебные жесты.

Существуют неопровержимые доказательства того, что если ребенок ведет себя агрессивно и получает при этом положительное подкрепление, то вероятность его агрессии в будущем в аналогичных ситуациях многократно возрастает. Постоянное положительное подкрепление определенных агрессивных актов, в конце концов, формирует привычку агрессивно реагировать на самые разнообразные раздражители. То есть наблюдение и подкрепление агрессии со временем развивают у человека высокую степень агрессивности как личностной черты.

Педагогические рекомендации в русле этого подхода основываются на наблюдении противоположного свойства: наблюдение и подкрепление неагрессивного поведения способствует снижению враждебности.

Многие практические психологи сходятся во мнении, что именно теория социального научения является наиболее эффективной в объяснении, предсказании и коррекции агрессивного поведения.

Кроме того, в исследовании данной проблемы можно выделить гуманистическое направление (К. Роджерс, В Франкл, Ф. Перлз). Авторы  считают, что агрессия является вынужденным ответным действием индивида на ограничение его свободы. Агрессия понимается как разновидность психологической защиты.

Многоплановое исследование этой проблемы в отечественной психологии нашли отражение в работах многих авторов (Г.А. Андреева, В.В. Знаков, Л.П. Колчина, О.Ю. Михайлова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева и др.).

Таким образом, отмечается устойчивая тенденция к многофакторному исследованию агрессии и агрессивности: анализу подвергаются различные аспекты ее проявления – биологические, социальные, психологические факторы.

Однако при  всем обилии появившихся исследований в современной западной и отечественной психологии ощущается недостаточная разработанность многих аспектов проблемы человеческой агрессивности. Ни одна из теорий не может дать полный и всеобъемлющий ответ на определение агрессии, ее причин, но позволяет изучить и объяснить определенный аспект проблемы.

При всей несхожести разных подходов, все они подводят к важному практическому выводу: формирующуюся личность необходимо научить терпимому, благожелательному, гуманному отношению к людям. Если этого не делать, то обижать людей человек легко научится сам.

Рис.1. Схема различных теорий агрессии.

Общее понятие «агрессия»

В психологии термин «агрессия» трактуется по-разному.Выделим основные определения агрессии в соответствии с основными психологическими теориями и концепциями агрессии и агрессивного поведения:

ØПод агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению.(Bender L.)

ØПод агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу. (Delgado H.)

ØАгрессия - реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы. (Buss A.)

ØАгрессия -физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи. (Uilson)

ØАгрессия - злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение. (Паренс Г.)

Имеющиеся определения можно условно разделить на 2 большие группы:

1. Представление об агрессии как мотивированных действиях, нарушающих нормы и правила, причиняющих боль и страдания. (Бандура А., Уолтерс Р.)

2. Агрессия как акты враждебности и разрушения (поведенческая составляющая). Р. Бэрон и Д. Ричардсон.  

Из отечественных психологов эту точку зрения разделяют Т.Г. Румянцева и И.Б. Бойко. Они рассматривают агрессию как форму социального поведения, которое реализуется в социальном взаимодействии, при двух условиях:

- когда имеют место губительные для жертвы последствия;

- когда нарушаются нормы поведения.

Итак, рассмотрев основные теоретические концепции агрессии, мы примем за рабочее следующее обобщающее определение этого явления:

Агрессия (от лат. aggressio — нападение)– «любая форма поведения, направленная к цели причинения ущерба или вреда другому лицу, не желающему такого с ним обращения»(Р. Бэрон, Д. Ричардсон).

Необходимо разграничивать понятия «агрессия» и «агрессивность».

Агрессивность – свойство личности, целенаправленное разрушительное поведение, заключающееся в наличии деструктивных тенденций (как результат генетической предрасположенности, так и влияния среды), с целью нанесения вреда тому или иному лицу.

Существуют различные классификации видов агрессии. Свое внимание остановим на классификации, представленной в психологическом словаре  Петровского А.В.  и Ярошевского М.Г..

Выделяются следующие виды А.:

1.     физическая А. (нападение) — использование физической силы против другого лица или объекта (дерутся, толкаются, колют друг друга острыми предметами, дергают за волосы и др.);

2.     вербальная А. — выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание вербальных реакций (угроза, проклятия, ругань, насмешки, ирония, обзывалки, нецензурная брань и др.);

3.     прямая А. — непосредственно направленная против какого-либо объекта или субъекта (вымогают деньги или другие вещи, воруют, портят личное имущество и др.);

4.     косвенная А. — действия, направленные окольным путем на другое лицо — злобные сплетни, шутки, бойкот непринятие в некоторые виды деятельности и т.п., а также действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью — взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т. п.; 

5.     аутоагрессия — проявляющаяся в самообвинении, самоуничижении, нанесении себе телесных повреждений и самоубийстве; 

6.     враждебная А. — выражается в действиях, целью которых является причинение вреда объекту А.; 

7.     инструментальная А., являющаяся средством достижения какой-либо цели (заставляют делать за кого-то домашнее задание, давать списывать, принуждают к каким-то действиям и др.)

Основные понятия:

Агрессивное  поведение - взаимодействие, в ходе которого одним человеком (агрессором) умышленно наносится вред другому (жертве).

Агрессор – тот, что умышленно наносит вред другому: насмехается, дерется, портит вещи и т.д.

Жертва – человек, которому умышленно наносит вред агрессор.

Зрители – группа учеников, свидетелей агрессивного поведения, которые сами не являются инициаторами агрессивных действий, но, наблюдая за действиями агрессоров, не встают на сторону жертвы, а иногда прямо или косвенно даже помогают агрессору.

Агрессивное состояние сопровождается эмоциональным состоянием гнева, враждебности, ненависти и т.п.

Как говорил  Л.Н. Толстой: «То, что начато во гневе, кончается в стыде.

Основой агрессивного состояния является ГНЕВ.

Что вызывает у человека гнев, злость?