"В "материале "представлен "полный "конспект "урока "по "теме »"Испарение. "Факторы, "влияющие "на "скорость "испарения». 

"Это "традиционный "урок "изучения "нового "материала "с "элементами "исследовательской "деятельности "учащихся. 

"При "проведении "фронтального "эксперимента "учащиеся "используют "доступное "оборудование, "которое "можно "найти "даже "в "маленькой "школе. "Кроме "развития "навыков "исследовательской "деятельности "данный "урок "предполагает "и "развитие "навыков "работы "с "книгой, "а "также "рефлексивной "деятельности. У"рок "соответствует "принципам "здоровесбережения ("присутствует "смена "видов "деятельности, "физкультминутка). 

"Данный "материал "может "быть "полезен "как "опытным "учителям, "так "и "млолдым "педагогам, "так "как "содержит "подробное "описание "урока "с "вопросами "учителя "и "предполагаемыми "ответами "учеников, "так "и "приложение "с "раздаточным "материалом.

"ЦЕЛИ:

1. ""образовательная: "обеспечить "усвоение "учащимися "понятия "па-"рообразования, "как "процесса "перехода "вещества "из "жидкого "состоя"ния "в "газообразное; "понятия "испарения "как "процесса "парообразования "со "свободной "поверхности "жидкости; "усвоение "факта "понижения "температуры "жидкости "при "её "испарении; "рассмотреть "факторы, "влияющие "на "скорость "испарения, "примеры "использования "свойств "испарения "в "окружающей "жизни;
2. ""развивающая: "создавать "ситуации, "способствующие: "раз"витию "умения "применять "ранее "изученный "материал "по "основам "МКТ "при "объяснении "изучаемых "явлений, "логического "мышления, "умения "наблюдать "и "делать "выводы, "навыков "работы "с "книгой; "развитию "навыков "исследовательской "культуры; "навыков "проведения "рефлексивной "деятельности;
3. ""воспитывающая: "создавать "ситуации, "способствующие "воспитанию "интереса "к "устройству "окружающего "мира "и "к "предмету, "дисциплинированности, "чувства "ответственности, "уважительного "от-"ношения "к "мнению "окружающих "людей; "умения "слушать "и "слышать "других "людей
4. ""здоровьесберегающая: "создавать "условия ("световой "режим, "режим "проветривания, "физкультминутка, "смена "видов "деятельности)), "не "ухудшающие "здоровье "детей.

"ОБОРУДОВАНИЕ: 

""на "столе "учителя: "предметные "стекла, "шприцы ("без "иглы) "с "водой "и "с "маслом "растительным, "спиртовка, "держатель, "спички; 

""на "столах "учащихся: "по "3 "предметных "стекла, "шприцы ("без "иглы) "с "водой "и "с "маслом "раститель"ным, "салфетка "бумажная.

"ПЛАН "УРОКА:

"I. "ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ "МОМЕНТ
"II. "ЭТАП "СОЗДАНИЯ "ПРОБЛЕМНОЙ "СИТУАЦИИ "И 
"АКТУАЛИЗАЦИИ "ЗНАНИЙ
"III. "ИЗУЧЕНИЕ "НОВОГО "МАТЕРИАЛА
"IV. "ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
"V. "ЗАКРЕПЛЕНИЕ "НОВОГО "МАТЕРИАЛА
"VI. "ЗАДАНИЕ "НА "ДОМ
"VII. "РЕФЛЕКСИЯ

"ХОД "УРОКА:

""I. "ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ "МОМЕНТ

"Учитель "приветствует "учащихся. "ОПБ("стекло)

""II. "ЭТАП "СОЗДАНИЯ "ПРОБЛЕМНОЙ "СИТУАЦИИ "И "АКТУА-"ЛИЗАЦИИ "ЗНАНИЙ

 "Ребята, "хоть "хвастаться "и "некрасиво, "но "мне "очень "хочется "рассказать "вам "о "том, "что "я "вчера "получила "в "подарок "вещь, "о "которой "я "мечтала "уже "давно.
("Дети "начинают "спрашивать, "что "же "мне "подарили).

-"Только "я "вам "не "скажу "что "это – "вы "сами "догадайтесь, "а "я "вам "буду "подсказывать. "Эта "вещь "легко "умещается "в "ладони, "про "неё "мож-"но "сказать, "что "эта "вещь – "дело "вкуса: "кому-"то "нравится, "а "кому-"то "нет, "я "сейчас "держу "её "в "руке "под "своим "столом, "находится "эта "вещь "в "двух "упаковках – "стеклянной "и "картонной; "чем "они "красивее, "тем "дороже "эта "вещь ("пока "это "проговариваю, "нажимаю "на "пульверизатор "духов, "которые "у "меня "руке, "чтобы "по "классу "начал "распространяться "аро-"мат; "к "тому "времени, "когда "договариваю "фразу "до "кого-"то "уже "дой-"дет "запах "духов "и "таким "образом "загадка "будет "решена).

- "Да, "это "духи. "А "как "вы "догадались? ( "По "запаху)

- "Какое "физическое "явление "помогло "вам "почувствовать "запах? ("Диффузия)

- "Опишите, "как "происходит "явление "диффузии "в "данном "случае. 
("Учащиеся "рассказывают "о "том, "что «"пахучие» "молекулы "духов "вследствие "хаотического "движения "распространяются "по "помеще-"нию, "смешиваясь "с "молекулами "воздуха, "и "постепенно "доходят "до "на-"шего "носа).

- "Правильно. "А "смогли "бы "вы "догадаться "о "том, "какой "у "меня "по-"дарок, "если "бы "я "не "брызгала "духами "пульверизатором, "а "просто "бы "от-"крыла "флакон "с "духами? 
("Дети "делают "различные "предположения "и "приходят "к "выводу, "что "запах "все "равно "бы «"услышали», "и "догадались, "но "на "это "потребо-"валось "бы "больше "времени)

-"Откуда "бы "взялись "в "этом "случае «"пахучие» "молекулы? "Ведь "их "не "распыляли "в "воздухе. 
( "Улетели "с "поверхности "жидкости, "т."е. "испарились "с "поверхно-"сти "жидкости)

- "А "что "значит "испарились? "И "вообще, "что "такое "испарение? 
("Слушаю "высказывания "детей)

- "Получается, "что "с "явлением "испарения "в "окружающей "жизни "сталкивались "все, "но "что "это "такое – "сказать "точно "не "можем.
"Поэтому "сегодня "наш "урок "мы "посвятим "изучению "этого "инте-"ресного "явления – "испарения. 

"Узнаем, "что "такое "испарение, "от "чего "оно "зависит "и "какую "роль "играет "в "нашей "жизни.

"Запишите "тему "урока: «"Испарение "жидкостей. "Факторы, "влияю-"щие "на "испарение "жидкостей».

""III. "ИЗУЧЕНИЕ "НОВОГО "МАТЕРИАЛА

"Очень "часто, "когда "люди "говорят "о "процессе "испарения, "то "под"разумевают "под "ним "процесс, "при "котором "жидкость "переходит "в "пар. "Но "это "не "совсем "правильно.
"Процесс "перехода "вещества "из "жидкого "состояния "в "газообразное "называется "парообразованием.

"Найдите "в §"11 "учебника "определение "процесса "парообразования "и "перепишите "его "в "тетрадь. 
("Учащиеся "выписывают)

"Давайте "попробуем "выяснить "каков "механизм "процесса "парооб-"разования, "т."е. "как "он "происходит.

• "Мы "знаем, "что "все "вещества "состоят "из "чего? ("Молекул)
• "Молекулы "друг "к "другу…? ("Притягиваются)
• "И "при "этом "движутся "как? ("Хаотически)

"При "хаотическом "движении "скорости "молекул "жидкости "изме-"няются "как "по "направлению, "так "и "по "величине. "И "может "случиться "так, "что "какая-"то "из "молекул "при "соударении "со "своей "соседкой "приобретет "такую "скорость, "что "энергии "молекулы "хватит "на "то, "чтобы "преодолеть "силы "притяжения "и "улететь, "покинуть "жидкость. "Такое "явление "происходит "со "второй "молекулой, "пятой, "десятой "и "т."д., "часть "молекул "покидает "жидкость "и "образует  "пар. 

"Так "происходит "процесс "па-"рообразования.

"Различают "два "вида "парообразования: "испарение "и "кипение.