Уроки истории и обществознания по ФГОС в 5 классе: перспективы, проблемы и пути решения. Сегодня перед школой встала проблема успешного усвоения учащимися новых знаний, самостоятельно и без формирования универсальных способов деятельности не обойтись. Поэтому Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения поставил на первое место в качестве главных результатов образования именно универсальные учебные действия,  которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. В настоящее время большинство учителей, по-прежнему, тяготеет к традиционному уроку. Это объясняется многими причинами: привычкой к традиционным формам обучения и боязнью нового; непониманием огромного количества инноваций. Я, конечно, работаю только две четверти по ФГОС .Но кое-какие выводы для себя сделала. В целом хотелось бы отметить, что уроки по ФГОС носят в основном положительный характер. Сейчас практически нет той практики, когда учитель работал фронтально с целым классом. Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником, т.е. когда  никакого неформального  общения не может быть. На уроках истории  и обществознания  необходимо формирование следующих видов универсальных действий:  установление учащимися связи между результатом учения и тем, что побуждает деятельность; планирование и прогнозирование, контроль и оценка; общеучебные, логические учебные действия; поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов и условий действий; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно – следственных связей; построение логической цепочки рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Теперь главная проблема – как формировать эти умения? Я считаю, что для этого нужно отказаться от традиционных технологий и использовать интерактивные методы работы на уроке. Как проходит мой обычный урок? Я вызываю ученика, который должен рассказать домашнее задание – параграф, прочитанный по учебнику. Затем ставлю оценку, спрашиваю следующего, в это время остальная часть класса работает с самостоятельными заданиями. Вторая часть урока – я объясняю новую тему и задаю домашнее задание. Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни. Если говорить о конкретных приемах ФГОС то, они могут включать в себя и экскурсии, и поиск дополнительного материала на заданную тему, и обмен мнениями, и выявление спорных вопросов, и построение системы доказательств, и выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах, и многое другое. Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Если сейчас больше всего распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. На уроках пятиклашкам очень нравится работать в группах, особенно если это работа над проектом. Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю.