Ход урока

I. Организационный момент.

II. Постановка цели урока.

Учитель демонстрирует «черный ящик». На уроке дети читают тексты по ролям (заранее подготовлены тексты-диалоги детективов Холмса и Ватсона).

1-й лист. Ватсон.

Как вы полагаете, Холмс, что может быть в этом «черном ящике»? Холмс. Я полагаю, Ватсон, чтобы ответить на этот вопрос, надо иметь хоть какие-то сведения. Предлагаю обратиться за помощью к нашим коллегам.

– Как вы думаете, коллеги, что в «черном ящике»? (Учащиеся затрудняются ответить на этот вопрос.)

– Предлагаю помощь. Послушайте стихотворение И. Пивоваровой и определите: что в «черном ящике»?Учитель читает стихотворение.

III. Изучение нового материала.

1. Р а б о т а п о у ч е б н и к у.

– Откройте учебник (с. 30), прочитайте заголовок стихотворения. Ваши предположения оправдались? Давайте вместе с нашими детективами разберемся, почему стихотворение так названо.

– Есть ли общее между картиной, написанной словом, и картиной, написанной красками?Детективы, на эти вопросы мы должны ответить на уроке.Ватсон. Холмс, это стихотворение замечательное, но есть одна деталь, которая меня очень смущает. Все ли, о чем рассказывает стихотворение, можно изобразить на картине?Холмс. Вы правы, доктор, некоторые слова в стихотворении…

Коллеги, внимательно перечитайте стихотворение и попробуйте нарисовать к нему иллюстрацию.На картине в неподвижном изображении очень сложно передать движение. В стихотворении картина жизни предстает как единое гармоничное целое и показана настоящим чудом. Эту жизнерадостность, переполненность жизни передать на картине труднее всего.

3-й лист.

– Что видно из окна вашей квартиры? Нарисуйте вид из окна чем захотите: красками, словами.

Рефлексия 

Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения.