Начиная с 9 класса, практикую проведение уроков-презентаций.

Дети с удовольствием принимают участие в создании таких уроков, проявляя свои творческие способности. Создают проекты на темы, расширяющие их кругозор, развивающие их познавательный уровень, показывая возможности самостоятельного получения знаний, выходя за пределы программы, учебника. Так, лишь совмещая с другими источниками получения информации, уходя от шаблонности, делая урок живым, интересным, считаю , можно добиться хороших результатов.

Мною представлен урок - презентация по русскому языку для 9 класса на тему : «Язык виртуального общения».

Почему выбрана такая тема? В начале года любого курса мы , как правило, говорим о языке, его важности, необходимости, тем или иным знаниям по его разделам. Так, в 9 «А» классе «всплыл» вопрос: что лучше: общение живое или виртуальное, когда ты не видишь человека, значит, тебе всё позволено! Есть ли рамки, нормы общения?

Завязавшаяся дискуссия привела детей к желанию - продолжить тему разговора, так и появился данный урок. Что он дал детям?

• Во-первых, навык поисковой деятельности.
• Во-вторых, умение слаженно работать в коллективе, по группам, поэтапно выполняя разные виды работы.

Здесь очень важным оказался подготовительный этап к уроку, то есть самостоятельная работа учащихся, где кто - то готовил презентацию, кто- то собирал теоретический материал о пластах лексики, кто - то работал над рефератами, а кто - то их рецензировал, отбирая нужное. В библиотеку пришлось идти даже тем, кто не знал до этого туда дороги.

Что преподнёс урок мне, учителю?

• Во-первых, дети, которых сложно было «расшевелить» на «обычных» уроках, проявили себя с неожиданной стороны: были активны, увлечены, это говорит о том, что любого можно заинтересовать , главное, найти ту тонкую стёжку, по которой ребёнку приятно идти, когда он сознаёт себя знающим человеком, самостоятельным.
• Во-вторых, работая над методической темой:«Активизация познавательной деятельности учащихся», понимаю, что для всех учащихся не может быть одного подхода, нужно разнообразие и постоянная работа над собой, то есть самосовершенствование.

Считаю неверным утверждать, что ученики ходят в школу учиться. Ещё и учить! Благодаря им учусь и я. Учусь всему, что интересно им, что могло бы помочь в жизни их дальнейшей, сыграть добрую службу. В- третьих, получение знаний лексики, совершенно новой для кого- то. Нужной или не очень, покажет время, каждый выберет для себя.

Также урок был посвящён и богатству, красоте родного языка. Дети пользовались литературными источниками при подготовке к уроку, что говорит о межпредметной связи. При подготовке к уроку вели наблюдения над членами своей семьи, общались с домочадцами, овладевая коммуникативной компетенцией, поэтому вовлечёнными в работу оказались все: и школа, и семья. И что самое интересное, при подготовке к уроку дети более всего пользовались печатными источниками и живым общением, нежели сетью Интернет.

Таким образом, цели урока были достигнуты уже на начальном, подготовительном этапе, а затем уже и на самом уроке, в процессе живой дискуссии, доказательств и выводов самих учащихся. Ход урока сопровождался слайдами презентации и видеосъёмкой одного из учащихся, а затем сразу же после урока - просмотром хода этого урока, где ученики, глядя на себя со стороны, могли увидеть достоинства и недостатки в своих манерах говорить, выглядеть, вести себя в группе. То есть, своеобразная работа над ошибками, тренинги по орфоэпии.

Такой урок можно проводить в классе любого уровня. В качестве учителей - 2 ученика. Они оппозиционируют одну сторону вопроса: плохо - не иметь живого общения, все остальные ученики класса - другую: лучше - общаться виртуально. (1-4 слайды)

1 учитель - ученик: Уважаемые ребята , я сейчас стою перед вами и говорю, а вы можете сразу не только понять мою речь, так как собрались мы здесь по всем известному поводу, но и увидеть, что я открыт для контакта, настроен положительно, какая у меня мимика, жесты, тембр голоса, пол, в конце концов. И вы сразу настроитесь на нужную вам «волну», в зависимости от того, какое у вас восприятие лично меня как объекта: отрицательное или положительное. Но, жаль, что время нашей встречи ограничено. Так и в жизни.

Очень высокий её ритм заставляет человека одновременно выполнять несколько дел, торопиться, таким образом, не только ограничивать отбор лексических средств для общения, но и уменьшать количество самого общения. Прихожу я, к примеру, домой из школы : мама – в банке, отец – за компьютером, я пообедал – за компьютер, пришла мама – за компьютер, я – за уроки, поужинали – и спать.

Связь с родителями – по телефону, с друзьями – по телефону, ведь он у каждого в кармане . Удобно . Да и закрыться от этой формы существования, общения с каждым годом становится всё сложнее. Тем более, что прежние потихоньку перерождаются . Уходит в прошлое язык Пушкина. Кто не согласен?

Ученик: Они позволяют нам почувствовать, пережить, осознать. Но нет, к сожалению, в нашей сегодняшней речи ни крылатых слов, ни фразеологических выражений, ни эпитетов и прочего изобилия художественных средств, чем так богат и разнообразен наш язык.

Лишь при написании сочинений по литературе иногда мы пользуемся ими, а вышли из стен школы и тут же забыли о нормах написания и произношения. Или во время перемены, приходя в библиотеку (слайд 7,8) Но чаще, чтобы сохранить время, и без того не хватающего, используем лексику компьютерную (слайд 9,10,11) 

2й: Почему?

Ученик: Да потому, что появилось нечто иное по форме и структуре, с чем всем нам придётся жить дальше. Это сотовые телефоны, sms-ки и чаты, форумы и листы рассылки , Интернет – пейджеры, ICQ Я произвёл исследования в области языка у обучающихся нашей школы и выяснил , что никто из них не помнит вообще, когда писал письмо на листе бумаги, а их лексикон изобилует только им понятными словами, употребляемыми порой не к месту. Зато смски, Интернет – послания прочно вошли в их жизнь. А может, действительно, так проще, лучше? В чём же отличие коммуникативной модели от сетевой? (слайд 12)

Учитель: А есть ли у них достоинства? Почему? (слайд 13)

Ученик: Да потому ,что информация с их помощью передаётся мгновенно, и никаких специальных приспособлений, вроде факса, не нужно. Да и умение владеть эпистолярным жанром вовсе не обязательно. Главное – уметь кратко излагать свои мысли, при этом используя как можно меньше знаков, благодаря этому неотъемлемой частью быстроменяющегося мира и стали данные средства общения. Ещё классик говорил: « Краткость – сестра таланта», значит, что – то в новой форме общения всё- таки позитивное есть!

1й: Значит ли это, что любой человек может отвечать на послания, независимо от того, где он находится: на лекции или в театре, в магазине или на работе? Ученик: Да, это уже стало частью его жизни. Поэтому он не задумывается , что своими действиями может кого – то отвлекать.

Ученик: А если ты часто переписываешься с помощью телефона, то можно, даже не глядя на экран, набирать текст. Главное: помнить – сколько раз нужно нажать на клавишу, чтобы написать необходимую букву. А ещё это даёт возможность общаться сразу с несколькими собеседниками, находящимися в разных местах.

Учитель: Как же это может быть? Лишь благодаря поддержке правительства все школы нашего города подключены к Интернету. Им пользуемся не только мы, ученики, но и учителя, родители, для которых Интернет стал средой личной и профессиональной самореализации. По статистике в 4 квартале 2007 года ежемесячная аудитория Рунета составила 37% населения России.