Урок разработан в рамках системно-деятельностного подхода, содержит различные задания деятельностного характера, жизненную задачу.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Продуманы этапы мотивации, целеполагания, открытия новых знаний, закрепления, рефлексии. Применяются разные виды оценивания: взаимооценка, самооценка, оценка группы. Кроме учебной темы урок объединен темой «Масленица».

Урок формирует личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Урок русского языка в 5 классе по теме«Буквы О-Е после шипящих в окончаниях существительных»

Учитель русского языка и литературы МБОУ «Куединская средняя общеобразовательная школа №1-Базовая школа – Жданова Любовь Витальевна

Цель урока: Научиться определять буквы О-Е после шипящих в окончаниях существительных

Планируемые результаты:

• Предметные: умение правильно определять букв О-Е после шипящих в окончаниях существительных.
• Личностные: воспитание уважительного отношения к языку и культуре, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
• Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осуществлять контроль своей деятельности , оценивать правильность выполнения учебной задачи, умение классифицировать, строить логическое рассуждение, и делать выводы; умение строить высказывание в устной и письменной форме.

Ход урока

1. Мотивационный этап.

Учащийся задает классу загадку и делает мини-сообщение о Масленице.(Отгадайте загадку: зиму провожает, весну встречает. Масленица – один из самых веселых праздников на Руси. Сопровождался играми, кулачными боями, посиделками, хороводами. Название праздника произошло от слова «масло», а главное блюдо праздника – блины, которые являются символом солнца.

Ярким событием недели было сжигание чучела – своеобразные проводы зимы). Сообщение сопровождается зрительными образами в презентации.

Действительно, на этой неделе к нам в гости пожаловала Масленица, поэтому этот праздник будет своеобразным фоном нашего урока.

2. Ориентировочный этап.

Ребята, отгадайте слова по определению:

• Ткань из нитей шелкопряда (шелк).
• Старинный славянский праздник проводов зимы называется (Масленицей).
• Хлеб, по форме напоминающий замок с дужкой, называется (калачом). 

Слова появляются на экране с пропущенными буквами после шипящих. 

- Сравните эти слова: Что общего у этих слов? (Существительные, есть шипящие.)Давайте запишем эти слова и вставим буквы. (учащиеся записывают слова, вставляют буквы, объясняют)

- В каждом ли слове смогли вставить букву?

- Можно ли применить известное вам правило написания букв ё, о после шипящих? (нет)

- Почему? (Не в корне, а в окончании.)

- С какой проблемой мы столкнулись? (не умеем определять гласные о-е после шипящих в окончании).-Что нам нужно сделать?(научиться правильно писать слова с орфограммой «Буква о-е после шипящих в окончаниях имён существительных»). 

3. Исполнительский этап.

- Предлагаю сравнить слова: с грачом, встречей, молодцом, удачей.

- Прочитайте эти слова, выделите окончания.

- Какую закономерность вы увидели? (под ударением в окончании после шипящих пишется буква о, в безударном положении – буква е).

- Давайте наши выводы сравним с правилом в учебнике. (один ученик читает правило вслух).

- Данное правило есть и в стихотворной форме: 

Мы под удареньем пишем, Без сомненья, то, что слышим. Ну, конечно, букву о. Если ж звук без ударенья Вызвал сильное сомненье, Напиши смелее букву е.

- Правило выяснили, давайте вернемся к словам масленицей, калачом. Правильно ли мы вставили буквы? Исправляем написание. На масленичной неделе народ веселился, с удовольствием участвовал в различных состязаниях. Предлагаю и вам поиграть в игру «Назови другим словом».

- Распределительный диктант на 2 колонки. Отгадываем слова по определению совместно, записываем самостоятельно, один ученик записывает за доской. 

1. Человека, который обладает чрезмерно большой физической силой, называют (силачом).
2. Человека с умелыми руками называют (умельцем).
3. Слабый мороз называют (морозцем).
4. Храброго человека называют (храбрецом).
5. Работника магазина, отпускающего товар, называют (продавцом)
6. Циркового артиста называют (циркачом).
7. Стукнешь о стенку – и я отскачу.Бросишь на землю – а я подскачу.Я из ладоней в ладошку лечу –Смирно лежать я никак не хочу. (мячом)8.Бродит одиноко огненное око,Всюду, где бывает, взглядом согревает. (Солнцем).

- Проверяем, объясняя изучаемую орфограмму в каждом слове. 

- В чем были сложности, что не получилось?

- Оцените свою работу в листе оценки (приложение). Самооценка учащимися.

Устная разминка.

Собрались на ярмарку жители двух деревень О и Е. Посмотрим, кто из какой деревни сегодня пришел. Учащиеся по цепочке выходят к доске, прочитывая свое слово, объясняя орфограмму.