Данный урок является заключительный в изучении темы «Имя прилагательное». Урок проводится в мобильном компьютерном классе с использованием ноутбуков, интерактивной доски. В основе урока – презентация. Цель и задачи урока: расширить знания обучающихся о роли имён прилагательных в тексте, совершенствовать навыки работы с текстом художественной литературы; средствами предмета воспитывать бережное, уважительное отношение к природе. Последняя задача решается за счёт привлечения текстов поэтов и писателей о природе: стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро», отрывок из рассказа И.С.Соколова Микитова «Русский лес». Средствами презентации возможно расширить кругозор обучающихся, используя слайды, иллюстрирующие картины природы. В процессе урока обучающиеся будут выполнять разные задания: повторять орфограммы прилагательных, подбирать синонимы к ним, работать с эпитетами. Заготовки для выполнения заданий предварительно готовятся педагогом и помещаются на слайды презентации. Например, в начале урока, обучающимся предлагается составить Тематический словарик к слову «День» по своим впечатлениям от того дня, свидетелями которого они являются сегодня. Они предлагают свои варианты прилагательных, записывают на доске и в тетрадях и объясняют орфограммы. Работа над пополнением Тематического словарика продолжается в течение всего урока: обучающиеся слушают текст стихотворения Пушкина, дописывая понравившиеся прилагательные, затем рассматривают слайды с картинами природы. К концу урока словарик пополняется новыми словами, которые понадобятся обучающимся при выполнении домашнего задания. Работая над прозаическим текстом, они совершенствуют навыки его анализа, выделяют главную мысль текста, подбирают заготовок, определяют вид связи предложений в тексте, тип речи заявленного текста. И все эти виды работы с обучающимися осуществляются одновременно с выявлением роли прилагательного в тексте. Они не только объясняют орфограммы в прилагательных, но и вспоминают их разряды, степени сравнения, формы (полная и краткая). Интересна проблема, которая возникает в связи с подбором степеней сравнения. Достаточно легко они подбирают простую сравнительную форму для знакомых прилагательных, добавляя один из суффиксов. Но к прилагательному хороший – форма особенная – лучше. Очень важно, чтобы обучающиеся уяснили для себя, что только качественные прилагательные могут иметь краткую форму и степени сравнения. Такое задание встретится им и в итоговом тесте. Домашнее задание обучающиеся получают дифференцированное. Кто-то выберет составит этюд о природе, другие выберут сочинение – описание зимнего дня с использование тематического словарика. Будут и такие, кто захочет написать творческую работу – сочинить сказку о жителях зимнего леса. Итогом урока будет рефлексия, где обучающиеся возвращаются к эпиграфу, определяют, достигли ли они цели и задач, которые ставили на урок, что узнали нового, фиксируют своё настроение после урока и ощущение удовлетворённости от успеха или определяют для себя перспективы дальнейшей работы.