Тема самообразования, над которой я с сейчас работаю «Формирование лингвокультурологической компетентности на уроках русского языка» , поэтому на каждом уроке звучат поговорки, пословицы, приметы, информация о праздниках русского народа. Не случайно я выбрала для открытого урока именно 8 класс. Мне хотелось бы представить вам и порекомендовать замечательный учебник русского языка под редакцией Элеоноры Дюсеновны Сулейменовой. Я познакомилась с ней на курсах переподготовки в Алматы, где была организована встреча учителей-практиков и авторов учебников нового поколения. Учебник отличается занимательными текстами на различные темы, каждый блок заканчивается тестами. Очень много внимания уделено культуре речи и ее развитию. Этот учебник утвержден приказом и разрешен . Для 8 класса мною также разработана «Рабочая тетрадь». Она экономит время и помогает систематизировать самостоятельную работу учащихся. После выполнения заданий тетрадь продолжает служить грамматическим справочником, т.к. содержит полезную информацию по темам. Возможно, она несовершенна, но не ошибается тот, кто ничего не делает. Я приму к сведению замечания учителей и постараюсь изменить некоторые типы заданий и т.п. Целью моего урока было повторить и обобщить сведения об односоставных предложениях. Мы с ребятами цели достигли. В ходе урока я постаралась разнообразить виды работы : письменная, устная, графический диктант, работа с учебником, выполнение тестовых заданий, использование для повторения интерактивную доску. Для того, чтобы заставить ребят говорить и в наше сложное время суметь посмотреть на ситуацию с разных сторон , я применяю замечательную методику критического мышления «Шесть шляп» . Дети должны находить в любой ситуации плюсы и минусы, чтобы быть готовыми выйти во взрослую жизнь. Метод шести шляп Жил-был когда-то мастер-шляпник. Он изготавливал такие шляпы, которые делали людей привлекательными и уверенными. Но однажды шляпник покинул этот мир, и шестеро его детей получили в наследство мастерскую. В ней они нашли инструменты, обрезки цветного фетра и шесть шляп разного цвета. «Наверное, это заказ, над которым отец трудился в последние дни. Придет за шляпами человек и заплатит много денег», - подумали они. Но шло время, а никто не приходил. Дети снова посмотрели на шляпы и решили взять их себе. Одному досталась белая, другому - черная, третьей - красная, четвертой - желтая. Пятый взял зеленую, а шестой - синюю. И дальше произошли невероятные события. Надевший белую шляпу научился хорошо разбираться в фактах и цифрах, легко следил за хроникой событий, однако все эмоции он утратил навсегда. Надевший черную шляпу стал все подвергать сомнению и критике, видеть во всем недостатки и отрицательные последствия. Владелица красной шляпы стала жить во власти эмоций, она тонко чувствовала происходящее, но не всегда могла своими эмоциями управлять. Владелица желтой шляпы видела в окружающем мире только хорошее. Владелец зеленой шляпы открыл в себе огромные творческие возможности и жил во власти искусства. Владелец синей шляпы приобрел качества исследователя и научился извлекать из разных ситуаций жизненные уроки для себя. Когда дети шляпника через несколько лет собрались вместе, они пришли к выводу, что ни одна шляпа не может служить только одному владельцу. Ребята сами дали оценку проделанной на уроке работе, сделали выводы о том, что учиться необходимо. Это обыкновенный рабочий урок, каких в практике любого из моих коллег очень много. Но каждый урок –это маленькое открытие как для учителя, так и для ребенка. 25 января- день очень насыщенный событиями. И хотелось как –то их отразить, заставить ребят услышать, что обыкновенный день может быть просто очень богат на события. То есть стимулировать их любознательность. А получилось у меня это или нет- судить вам.