Открытый урок по русскому языку в 5 классе

Урок-обобщение по теме:«Правописание приставок, оканчивающихся на з (с) на основе комплексного анализа текста».

Развивающее обучение  в системе филологического образования

Цели урока. 1. Углубление знаний детей о приставках, их роли в словах.

                       2. Закрепление правописания приставок на з, с.

                       3. Создание условий для  разностороннего анализа текста, умения находить в       

                           тексте орфогаммы, объяснять их написание.

                       4. Развитие самоконтроля на уроке.

                       5. Развитие речи, расширение и закрепление знаний о стилях речи.

                       6. Создание условий для знакомства с иноязычной лексикой, работа с            

                           электронными словарями.

                       7. Воспитание любви к предмету, эстетического отношения к русской            

                           природе, уважения друг к другу и самоуважения.

1.      Орг. момент

Мы с вами начали изучать правила правописания приставок, и сегодня на уроке мы закрепим полученные знания, вспомним другие орфографические правила, изученные нами на уроках русского языка, и подготовимся к изучению новой темы.

2.      Деловая игра (магазин) Повторение словарных слов.

Запись слов, которые «не купили».

3.      Сегодня в наш магазин «завезли» новый товар.Сложить в корзину хлеб, разрубить полено, раздуть пламя, развести костёр, расстелить одеяло, распаковать вещи, сделать шашлык, испечь картофель.

-Выделите в глаголах приставку, объясните её написание.

-Объясните причину разного написания букв з-с в приставках.

-Назовите чередующинся корни

-Объясните написание приставки с

-Какой темой объединены эти словосочетания?

-Выяснить происхождение слова пикник.

Как вы считаете, слово пикник русского происхождения или иноязычное?

Пикник – слово иноязычного происхождения.

- И как же поступить, если нужно определить происхождение слова или узнать его значение?

4.      А теперь давайте познакомимся с тем, как герои рассказа Татьяны Крюковой  сходили на пикник.

   ПИКНИК

   Как-то погожим летним днем мы решили устроить пикник. Жорик оседлал бревно и приготовился жевать огромный ломоть хлеба с вареньем из крыжовника, а я принес пирожок с повидлом. Только я собрался его откусить, как что-то больно стукнуло меня под лопатку. Я подумал, что Жорик запустил в меня желудем, и тоже не остался в долгу. Жорик отложил бутерброд и пульнул в меня четыре желудя подряд. Я схватил его за грудки, и мы покатились по земле. Мы успели изрядно намять друг другу бока, когда услышали чей-то смешок. Мы поднялись с земли. Помятые и потрепанные, в грязных шортах и жеваных рубашках мы стояли и мрачно смотрели, как на бревне восседает Алька и жонглирует желудями. Пирожок и бутерброд исчезли и оставили лишь желтые следы повидла у Альки на щеке. Ну разве не обжора!

(По Т.Крюковой)

-Удался ли пикник нашим героям? Почему?

-Из-за чего произошла драка?

Этикет

-Как вы думаете, правильно ли поступил герой рассказа, который не остался в долгу перед предполагаемым обидчиком?

-А как он должен был поступить?

Как вы объясните фразу- любое насилие порождает ответное насилие?

- Найдите в тексте слова с приставкой на з-с.

Восседает, исчезли, изрядно.

-Из 3-4 предложений выпишите слова с приставками.

Собрался, откусить, подумал, запустил, остался.

-Объясните правописание этих приставок.

-Во втором препдложении найдите слово, в котором есть приставка, имеющая значение приближения (принес)

-Найдите в тексте слово-орфограмму  правописание о-ё в корне после шипящих-найдите слова-исключения из этого  правила.  

Жёдудя, жёваных, жёлтые.

Жорик, крыжовник, шорты, жонглирует, обжора.

Нам с вами известны только несколько слов-исключений из этого правила, но на самом деле их гораздо больше. Многие слова-исключения имеют иноязычное происхождение.

Работа со словарём. (жонглирует, бутерброд)

 -Выделите  морфемы в слове пирожок. Давайте вспомним, почему в суффиксе гласный о? Есть ли ещё слова с такой же орфограммой в суффиксе?(смешок)

-Объясните, что значит смешок? Назовите ещё в тексте слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (смешок, пирожок, Жорик)

-Как вы понимаете выражение  намять друг другу бока?-устойчивые сочетания, которые можно заменить одним словом, называют фразеологизмами.

-Найдите устойчивое сочетание, которое имеет значение ответил тем же, отомстил

- Почему в последнем предложении воскл. знак? Какое чувство автор вкладывает в эту фразу? (возмущение, обида)

5.      Перейти к стилю….

- Какие фразы и слова указывают нам на то, что действующими лицами этого рассказа(истории) являются дети? В какой обстановке испольуют люди эти слова и выражения? (пульнул, обжора, намять бока).

 Найдите слово, которое не сопоставимо с лексикой этого текста (восседает) Важно сидит, самодовольно, с превосходством. Почему автор использует его?

Итак, мы провели небольшую исследовательскую работу и выяснили, что в тексте присутствуют

-слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

-Просторечные выражения, используемые в неофициальной обстановке;

-фразеологизм;

Признаками какого стиля являются эти слова и выражения?

6.      Творческая исследовательская работа.

В один прекрасный весенний день я со своими учениками решила организовать пикник на природе. Мы быстро пришли на заранее примеченное  место. Мальчики развели костёр, девочки нанизали на острые палочки  куски хлеба и поджарили их на огне. Все дети с аппетитом покушали и стали бегать по окрестностям. Мальчики отправились в лес играть в войну, а девочки решили спуститься к ручью. Вдруг через какое-то время мы с мальчиками услышали визг и увидели, как от ручья по направлению к нам бегут наши девочки. Они бежали и кричали:

-Змеи! Змеи!

Мы кинулись им на помощь, подбежали к ручью и заметили двух ужей, которые сплелись друг с другом в траве недалеко от воды. Так вот что стало причиной паники! Долго мы разглядывали ужей, наблюдали за ними. И потом часто с улыбкой  вспоминали этот случай.

Изменить текст так, чтобы в нем присутствовали признаки разговорного стиля. Подобрать подходящую по смыслу поговорку.

У страха глаза велики.

Страху в глаза гляди, несмигни, а смигнешь — пропадешь.

На всякую беду страха не напасешься.

Не стращай утку водой.

Нечего тому страшиться, кто ничего не боится.

7.      Подведение итогов урока и домашнее задание.