"Описание материала:

Открытое занятие по теме «Пейзаж».

Цель: дать представление о пейзаже как жанре в изобразительном искусстве, показать отношение русских художников к родной природе через их творчество, учить видеть прекрасное в любом состоянии природы, находить и подбирать краски для передачи красоты природы, показать значение колорита для настроения и мироощущения в пейзаже, развивать творческие способности и воображение, умения, знания и навыки работы с красками, воспитывать любовь к природе и чувство прекрасного. Работа на занятии имеет несколько форм. Будет присутствовать работа индивидуальная, применение наглядности, натуры, репродукций, образцов, акцентирование внимания на отдельных деталях пейзажа, на приемах передачи изображения. В конце занятия детские работы показываются, анализируются и оцениваются.

Использование натуры значительно упрощает и облегчает работу процессов памяти, потому что в этом случае больше работает восприятие. Кроме того, учащимся так гораздо проще понять, как передается форма и структура деталей и цвета пейзажа. Роль натуры можно могут выполнить цветы, листья, плоды и ветки. Как вариант натуры, может выступать образец. Его можно рассматривать и как отдельный прием, и как метод обучения. Использование образца не предполагает каких-то особых пояснений преподавателя. Учащиеся рассматривают и самостоятельно работают. В этом случае активно работает аналитико-синтетическое мышление ребят. Это образец как метод обучения. Если говорить про него как про прием, то в качестве образца может выступить картина, на примере которой дети изучают способы передачи изображения. Нецелесообразно давать детям просто срисовывать картину, так как в этом случае не развиваются изобразительные умения. Лучше всего показать картину, объяснить какие-либо детали, а потом учащиеся будут рисовать самостоятельно.

Если нужно, картину можно показать еще раз для утонения. Демонстрация различных способов изображения – это наглядно-действенный прием. Благодаря ему дети учатся использовать конкретный собственный опыт для сознательного создания нужной формы. Демонстрация может быть двух видов. Можно показывать приемы изображения, или ограничиться жестами. В любом случае необходим словесный комментарий. С помощью жеста, который воспроизводит форму объекта, можно активизировать память, продемонстрировать, как будет двигаться рука при рисовании. Чем младше учащийся, тем важнее для его обучения демонстрация движения руки. Жестом можно обрисовать все детали пейзажа, главное условие – чтобы эти детали не были сложными. Также можно показать и детали формы, к примеру, как располагаются ветки у ели.  В зависимости от того, какие задачи поставил учитель на занятии, будет подбираться характер показа. Если нужно научить правильному изображению основных форм деталей пейзажа, то показывается изображение всего пейзажа. Такой же показ необходим и для того, чтобы определить, какие элементы пейзажа в какой последовательности нужно передавать. Ребята анализируют картину целиком и решают, с чего начнут рисунок, что за чем будут рисовать. При этом нельзя показывать работу только одного ребенка, важно анализировать несколько работ.

Немаловажным как методом, так и приемом является беседа, цель которой – оживить эмоции и представления ребят, поддерживать их творческое настроение. Благодаря грамотно проведенной беседе задания будут выполнены гораздо лучше.

Как только дети начали работать, лучше выждать некоторое время. Тогда станет понятно, кому нужна помощь. Тогда работа будет вестись индивидуально.