МКС (К) ОУ школа - интернат VIII вида г. Семёнова

Семинар – практикум

«Логопедические минутки

на уроках и внеклассных занятиях»

Подготовила и провела

учитель - логопед Филатова М.П.

г. Семенов 2013 г.

Логопедическая работа в общеобразовательном учреждении - это деятельность, которая параллельно с образовательным процессом способствует более доступному и успешному его овладению определенными категориями обучающихся. Основными задачами учителя-логопеда являются:

• своевременная диагностика аномалий речевого развития у обучающихся;

•коррекция нарушений устной и письменной речи, направленная на преодоление трудностей в овладении школьной программой;

• предупреждение и профилактика речевых нарушений;

• пропаганда специальных логопедических знаний среди учителей и родителей обучающихся.

Организация логопедической работы в коррекционной школе имеет свои особенности, обусловленные, с одной стороны, характером нарушения высшей нервной деятельности, психопатологическими особенностями умственно отсталого ребенка, прежде всего снижением уровня аналитико-синтетической деятельности, с другой - особенностями речевого развития и структурой речевого дефекта. Необходимым является максимальное включение анализаторов, актуализация ощущений разной модальности, а также использование максимальной и разнообразной наглядности. И всё это с учетом психических особенностей ребенка, его работоспособности, особенностей моторного развития, уровня несформированности речи, симптоматики речевых расстройств и т.д..

Учитывая быструю утомляемость, склонность к охранительному торможению у детей, необходимо проводить частую смену видов деятельности, переключение ребенка с одной формы работы на другую, соблюдать тщательную дозировку заданий и речевого материала. Несформированность контроля, слабость волевых процессов у умственно отсталых детей обуславливает необходимость тесной связи работы логопеда, учителя, воспитателя и родителей.

Форм и методов этой связи великое множество. Ведь как сказалДьёрдь Пойа «Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей».

Сегодня мы поговорим об одном из таких методов - логопедической минутке.
Логопедическая минутка – это комплекс специально подобранных логопедических упражнений, направленных на формирование правильной красивой речи. Комплексы логопедических упражнений направлены на коррекцию расстройств общей и мелкой моторики, коррекцию артикуляционной моторики и звукопроизношения, развитие фонематического слуха.

Низкий уровень развития познавательных процессов у детей с интеллектуальным недоразвитием приводит к очень медленному усвоению ими логопедических упражнений. Данной категории детей требуется гораздо больше времени на формирование каких- либо умений и навыков по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Как известно, учитель на уроке, воспитатель на внеклассном занятии может потратить на логоминутку не более 3-4 минут.

Структура логопедической минутки

• Психологический настрой на проведение логоминутки. Деятельность педагога направлена на установление контакта с детьми, привлечение их внимания. В педагогической копилке каждого имеется множество практических приемов, которые он использует на данном этапе.

• Формирование мотивации исправления речевых недостатков. Необходимо ободрить детей. Высказав свое мнение, что у них всё обязательно получится, если они будут стараться выполнять специальные упражнения.

• Объявление темы логопедической минутки.

• Выполнение упражнений, направленных на формирование правильной красивой речи. Здесь педагог сначала рассказывает о предстоящем упражнении, по возможности используя игровые приемы. А затем показывает выполнение упражнения. Далее упражнение выполняется детьми, а учитель контролирует выполнение. Например, за плавностью, точностью, темпом выполнения, переходом от одного упражнения к другому. Обязательно отмечаются любые, даже самые минимальные успехи ребенка.

• Произнесение детьми небольшого текста.

Логоминутки могут включать упражнения на мышечное расслабление.

Упражнения на мышечное расслабление

«Снеговик»

«Сорви яблоко»

Представьте, что каждый из вас слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.

Представьте себе, что перед каждым из вас растет яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над вами. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте вдох. Теперь срывайте яблоко, нагнитесь и положите яблоко в корзинку. Выпрямитесь и посмотрите на лево вверх, там висят 2 яблока. Сначала дотянитесь туда правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем поднимите как можно выше левую руку, и сорвите другое яблоко. Теперь наклонитесь вперед, положите оба яблока в стоящую перед тобой корзину и выдохните. Теперь вы знаете, что нужно делать. Используйте обе руки попеременно, чтобы собирать висящие слева и справа от вас прекрасные яблоки и складывайте их в корзину.

Упражнения на речевой выдох

«Свеча»