"Описание материала:

Развитие критического мышления у учащихся, особенно у старшеклассников, с применением информационных технологий способствует формированию и развитию гражданской позиции лицеиста, становлению личности учащегося.

Эффективные результаты развития критического мышления у учащихся можно проследить в результате проведения интегрированных уроков, особенно в лицейских классах.

"В результате выдвижения данных субкомпетенций: анализ и критическое комментирование разных мнений по одному и тому же событию, критический анализ информации из нескольких разных исторических источников и исторической карты, учащимся было предложено творческое задание, выполнение которого продемонстрировало умения учащихся комментировать информацию из разнообразных источников, выражать собственное мнение, определять причинно-следственные связи.

На этапе урока – экстензия – учащимся было предложено составить комментарий о собственном отношении к гражданской войне, опираясь на эпиграфы к уроку и высказывания политических деятелей в 3-5 предложениях, с которым ребята успешно справились.

"Выдвижение же субкомпетенции: проявление живого интереса и понимание приоритетности общечеловеческих ценностей как высшего проявления гуманизма, является актуальной, так как формирование гражданской позиции старшеклассника в современном мире, безусловно, является одной из приоритетных задач современного образования. 

"Выдержка из материала:

Субкомпетенции:

1. Анализ и критическое комментирование разных мнений по одному и тому же событию.

2. Понимание и умение соотносить содержание художественного текста и исторической действительности.

3. Адекватное использование исторической терминологии в составлении устных и письменных сообщений и обобщений на основе анализа художественных произведений.

4. Критический анализ информации из разных исторических источников и исторической карты.

5. Проявление живого интереса и понимание приоритетности общечеловеческих ценностей как высшего проявления гуманизма.

Операциональные цели:

1. Определять цели урока, исходя из темы урока и предложенных эпиграфов.

2. Объяснять термины: гражданская война, террор.

3. Определять особенности гражданской войны, записывая их в тетрадь.

4. Проводить анализ художественного текста по предложенным вопросам.

5. Определять основную идею рассказов М.Шолохова «Родинка», «Чужая кровь»; фрагмента кинофильма по одноименному рассказу «Шибалково семя».

6. Высказывать собственное мнение в результате просмотра фрагмента фильма, по высказываниям политических деятелей и писателя о гражданской войне.

7. Обобщать полученные на уроке знания при составлении предложений по предложенной теме.

Тип урока: Интегрированный урок формирования способностей анализировать-синтезировать знания.

К какому лагерю относится казачество? Участвуют в дискуссии. Осуществляют записи в тетрадях.

Примерная запись:

1. Самая ожесточенная форма сражения социальных слоев, классов без законов обычной войны.

2. Война, связанная с иностранной интервенцией.

3. Охватила все территории страны, участие всего населения.

4.Значительные потери: материальные, политические, моральные.

Участники: белые, красные, зеленые. Направляемая дискуссия. Конспекти-рование.