"Описание материала:

Нравственное воспитание занимает важное место в процессе обучения им воспитания в настоящее время, поэтому необходимо и интересно продемонстрировать динамику развития нравственности в древних обществах. Как складывались правила поведения в античности, какие изменения оказывали влияния на их преобразования. Первобытный человек жил в постоянном страхе нарушить множество запретов, табу, и понести нешуточное наказание.

А поскольку нападений животных и врагов, болезней, стихийных бедствий и т.п. — было великое множество, количество всесильных богов, тотемов и т.п. значительно, то человек стремился умилостивить их с помощью обрядов, ритуальных танцев, жертвоприношений, существовало обожествление природы, анимизм.

Культ предков подкреплялся строгим следованием завещанными ими правилам, наказанием отступников. Это было неизбежным и необходимым — так передавался накопленный множеством поколений опыт, без которого невозможно было выжить. Жрецы, которые следили за соблюдением религиозно-этических правил и обрядов, выполняли полезную функцию, собирая крупицы накопленного опыта.

Этические нормы принимали нерелигиозную форму, но все же наиболее дальновидные правители сделали христианство, государственной религией. Мировые религии постепенно превращались в господствующие идеологическую и политическую силы, оказывая влияние на формирование правил поведения в обществе.

"Выдержка из материала:

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УРОКА.

Преподаватель: Николаева Н.В.

Предмет: история 

Класс: 10

Тема: Динамика нравственности и духовности в древних обществах

Субкомпетенции:

1. Объяснение изменений и причин изменений изучаемого периода- периода античности. 2. Использование исторических источников, отбор информации из различных источников для аргументирования собственного мнения. 3. Критический анализ различных мнений относительно изменений в период античности по вопросу динамики нравственности и духовности.

Операциональные цели:

1. Использовать полученную информацию для внесения записей в логическую схему, дополняя данные схемы. 2. Уметь изучать различные материалы и тексты, анализировать полученную информацию для определения сравнительной характеристики различных религиозных пантеонов и религиозных учений. 3. Выявлять причины, оказывающие влияние на изменения, происходящие в динамике нравственности и духовности. 4. Обобщать полученную информацию по вопросам, касающимся развития нравственности и религиозной системы. 5. Определять значение появления религий спасения и мировых религий. 6. Проявлять толерантность в обсуждении вопросов и проблем, предлагаемых в ходе изучения темы.

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Дидактические ресурсы:

Материальные: 1. Раздаточные материалы: учебные тексты: Брахманизм. Джайнизм. Индуизм. Буддизм. Даосизм. Конфуцианство. Зороастризм. Иудаизм; материалы для изучения: Египетский пантеон. Шумерский пантеон. Греко-римский пантеон.2. Учебное пособие: В.Хачатурян. «История мировых цивилизаций с древнейших времен до начала ХХ века». 10-11 кл.3. Историческая карта: «Рост государств в древности».4. Логические схемы (см. Приложения 1, 2).5. «Учение Конфуция – правила человеколюбия», Библейские афоризмы, Пифагоровы нравоучительные правила. (Приложение 7).

Временные: 90 минут

Дидактические технологии: Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах. 

Методы: «Знаю – хочу знать», Brainstorming, «Головоломка», «Сотрудничество», «Круглый стол», «Аквариум», «Коллективная скульптура», Sinquain, эвристический, исследовательский, прогнозирование, конспектирование, систематизация, составление логической схемы, постер.

Оценивание: вербальное, индивидуальное, самооценивание, взаимооценивание.