За время педагогической деятельности я использовала в своей работе различные педагогические технологии: от «Сохранения и совершенствования знаний, умений учащихся» В.Н.Зайцева до личностно-ориентированного обучения.

Опыт моей работы по предыдущей самообразовательной теме: «Совершенствование навыков чтения младших школьников на основе личностно-ориентированного подхода» помог мне выявить уровень готовности каждого ребенка, поступающего в первый класс на начало 2008-2009 учебного года.

Рис.1. Диагностика готовности каждого ребёнка к овладению грамотой на начало 2008-2009 уч. года.

Диагностика показала, что уровень готовности детей низок и не одинаков.

Я условно выделила 3 уровня:

- высокий – 27% (это всего 3 ученика);

- средний – 9% (1 ребёнок);

- низкий – 64% (7детей практически не готовы к школе).

Рис.2. Соотношение уровней готовности детей к обучению.

Это значит, что лишь 36% детей не должны испытывать особых труд- ностей в обучении (всего 4 ребёнка). По данным исследования мною выявлена проблема детей с низкой разноуровневой готовностью к обучению в первом классе.

На современном этапе образования эта проблема является актуальной.

Проблему сформулировала в виде вопроса: - как помочь каждому ребёнку адаптироваться к условиям обучения, развить творческую индивидуальность, способность к саморазвитию и самореализации?

Определила цель своей работы: «разбудить» внутренние силы и возможности каждого ребёнка, использовать их для более полного и свободного развития личности.

Следовательно, для реализации цели я ставлю перед собой следующие задачи:

• дифференциация причин неуспеха;

• изучить научно-методическую литературу, опыт работы по теме;

• изучить личность ребенка с помощью педагогической и психологичес-кой диагностики;

• определить направления деятельности (формы, методы, средства);

• создать и внедрить методический инструментарий образовательного процесса.

Объект исследования: образовательный процесс.

Предмет исследования: методические основы разработанной системы