"Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Повторение изученного материала.

Географический диктант. (слайд 1)

Установите соответствие:

А. Азот 1) Воздушная оболочка нашей планеты.

Б Атмосферное давление. 2) Разность между самой высокой и самой низкой температурами.

В. Тропосфера 3) Сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на предметы, находящиеся на ней.

Г. Амплитуда 4) Самый нижний слой атмосферы, на дне которого мы живем

Д. Атмосфера 5) Главный газ, из которого состоит атмосфера.

3. Мотивация учебной деятельности.

- Сейчас я загадаю вам загадку, а вы её попробуйте отгадать и этим вы назовете тему нашего сегодняшнего урока. (слайд 2)

4. Изучение нового материала.

(Объясняю по схеме образование дневного бриза)

1) Познакомьтесь в учебнике с понятием «муссон». На карте стрелками покажите районы распространения муссонов на юге Дальнего Востока.

2) Определите значение ветра.

1 группа – определяет значение ветра: ветер – друг человека.

2 группа – определяет значение ветра: ветер – враг человека.

- Сделайте вывод о значении ветра.

3) (если останется время) Составьте небольшой рассказ на тему «Я – муссон».

4) Рассказ учителем о способах построения графика.

Учащиеся строят график в тетради по предложенным наблюдениям за месяц в календарях погоды.

5. Подведение итогов.

- Итак, мы изучили с вами тему. Сможете ли вы ответить на мои вопросы, которые я ставила перед вами в начале урока?

• Что такое ветер?

• Что нагревается быстрее и что остывает быстрее – вода или суша?

• Каковы причины образования ветра?

• Какие ветры вы знаете?

• Что такое роза ветров? (выставляю оценки за урок)

6. Домашнее задание. Параграф учебника, в контурной карте заштриховать территории России, где дуют муссоны.

Индивидуальное сообщение: как используются сила ветра и скорость ветра?