Тема: Органы Цветкового растения. Корень.

Цель: развитие предметных компетенций– научить различать элементы строения корня, раскрывать особенности строения и функционирования корневых систем, закрепить умение работать с натуральными объектами лабораторным оборудованием;

Развитие учебно – познавательных компетенций – умения анализировать, выявлять главное, обобщать, сравнивать, доказывать, делать выводы, развивать речь;
Содействовать формированию коммуникативных компетенций; формировать умения совместной деятельности, навыки общения, формировать информационные компетенции.
Оборудование: Проросшие семена фасоли и пшеницы, гербарии, лабораторное оборудование, компьютер, медиа проектор.

Ход урока:

"Этап актуализации знаний
Здравствуйте, ребята! Откройте учебник, посмотрите материал прошлого урока. А сейчас посмотрите на экран, (слайд №1) возьмите карточку №1 мы проведём цифровой диктант.

"
Слайд №1
Передайте работы. А теперь проверти, правильно ли вы выполнили задания.

" (слайд №2)

"Этап мотивации знаний.

"Откройте форзац учебника, скажите, какую большую тему мы изучаем? (строение живых организмов) Посмотрите на экран

" (слайд №3)

"
Что изображено на экране? (лист, цветок, корень, побег)

"Скажите, что их объединяет? (Что это органы растения)

"(слайд №4)

"Как правильно мы можем их назвать? (органы цветкового растения).
Как вы считаете, о чём пойдёт речь на уроке?
Откройте учебник стр.38 так ли это? (да)
Ребята! Побег, корень, цветок, плоды с семенами - органы цветкового растения.
Итак, тема урока «ОРГАНЫ ЦВЕТКОВОГО РАСТЕНИЯ. КОРЕНЬ».

"(слайд №5)

"Откройте тетрадь и запишите тему урока.

" Этап целеполагания
Подумай сам, обговорите в парах, что нам нужно будет знать сегодня на уроке. (Спросить несколько человек).
Посмотрите, на экран. Всё, что вы сказали я обобщила, и вынесла в задачи урока.

" (слайд №6)

"Этап планирования.

"Будем продолжать совершенствовать умения работать с учебником, выделять главное, обобщать.
Работать будем в парах, индивидуально.
Скажите, что нам поможет решить задачи? (учебник, учитель, товарищ, думай сам).
Будем использовать различные виды контроля. В конце урока, исходя из того, как активно работали, сделаете себе самооценку.

"Этап реализации учебной деятельности.

"ИТАК, переходим к решению задач урока.
Каждый подумайте сам, обговорите в парах, посмотрите на рисунки, что такое орган?

"
(слайд №7)

"(Спросить 1- 2 человек)
Откройте учебник стр.38 1 абзац.
Проконтролируйте себя по учебнику.
Первый вариант расскажите второму, что такое орган.
Каждый орган он не только выполняет определённую функцию, но и имеет определённое строение, форму, расположение.
Проходили большие промежутки времени, менялись природные условия, менялась форма, строение этих органов.
Ребята, как вы считаете, о чём эта схема нам будет говорить?

" (слайд №8)

"Делятся на 2 группы.
Из представленных органов растения, какие можно отнести вегетативным, а какие генеративным?

"(слайд №9)

" Давайте, проконтролируем, правильны ваши предположения, внимание на экран.

"(слайд №10)

"Обратимся к задачам урока

"(слайд №11)

"Знаем, что такое орган и переходим к изучению корня.
Будьте внимательны, в конце урока вы ответите, на проблемный вопрос:

"(слайд №12)

"Помните, что корень, это вегетативный орган.
Ребята посмотрите, на раздаточный материал, (проросшие семена фасоли и пшеницы), как вы считаете какой орган, появляется первым при прорастании?
Конечно, корень.
Сначала это маленький зародыш – корешок, а затем он становится всё длиннее и мощнее. Чтобы представить какую нагрузку он несёт, раскройте во время сильного ветра зонт и попробуйте его удержать.
Возможно, ветер вырвет у вас зонт или сломает его, а то и во все унесёт вас вместе с зонтом. Когда корень становится взрослым, он удерживает всё растение.
Внимание на экран

"(слайд №13)

"Почему же стоит огромный дуб, сосна?
Второй вариант скажите первому.
Спросить (потому что мощный корень)
Итак, мы знаем, что корень это вегетативный орган растения.
Ребята наша следующая задача

"(слайд №14)

" – определить виды корней.
Откройте учебник стр. 38 3 абзац прочитайте и расскажите друг другу.
Итак, что вы узнали, какие виды корней бывают?
Чтобы ответить на следующую задачу

"(слайд №15)

" Какие функции выполняет корень, выполните следующие задание возьмите карточку №2,

"(слайд №16)

"запишите название органа растения, о котором идёт речь, и запишите его значение, как вы считаете?
Работаем карандашом 2 минуты.
А теперь, откройте учебник и проконтролируйте себя, правильно ли вы определили функции корня.
Итак, внимание на экран функции корня

"(слайд №17)

" Посмотрите на гербарный материал, на экран

"(слайд №18)

" Подумайте, обговорите в парах и скажите, какой можно сделать вывод? (корни растений очень разнообразны).
Какие корни к ним относятся, найдите ответ на стр.38. (к ним относятся главный корень, боковые, придаточные).
Покажите на рисунке.
А что они вместе могут образовать?
А, что такое корневая система (обговорите в парах).
Обратитесь к учебнику стр.38 3-абзац.
Корневая система – это совокупность всех корней организма.
Посмотрите, на гербарий и экран

"(слайд №19)

"(показать растения с мочковатой и стрежневой корневой системой).
Чем они отличаются друг от друга? (обговорите в парах).
Спросить.
Помогите заполнить схему.
О чём говорят стрелки

"(слайд №20)

"Корневая система 2 вида.
Показать растение со стержневой корневой системой

" (слайд №21)

"Как вы считает, как мы назовём?
А теперь поднимите гербарий, у которого вы нашли другую корневую систему.
Что для неё характерно? Теперь, давайте заполним нашу схему до конца

"(слайд №22)

" Итак, какую задачу нашего урока мы не разобрали?

"(слайд №23)

" Последний абзац прочитайте и посмотрите рисунок.

" (слайд №24)

" Какие ещё бывают корни?
Внимательно, ещё раз посмотрите на корни, и дайте определение: что такое корневая система?

" (слайд №25)

" Физкультминутка

"
Вот мы деревце сажали,
Семя в землю зарывали
Вырос тоненький росток,
Он и строен, и высок,
И другие распустились,
Дружно так зашевелились.
Налетел весёлый ветер
И раскачивает ветки
А теперь выполним лабораторную работу, возьмите инструктивную карточку прочитайте кому, что не понятно?

"Лабораторная работа

"«Строение корневых систем»

"Цель: Определить типы корневых систем.

1. Рассмотрите корневые системы пшеницы и фасоли. 
2. Как называется корневая система пшеницы. Зарисуйте её. Подпишите части. 
3. Как называется корневая система фасоли? Зарисуйте её, подпишите части. 
4. Сделайте вывод. Итак, давайте вернёмся к проблемному вопросу урока

"(слайд №26)

"Да. Мы справились с поставленными задачами?

" (слайд №27)

"Что вам нужно будем знать к следующему уроку (перечислить задачи урока)
А для чего нужно знать тему урока КОРЕНЬ?
Этап контроля знаний
Давайте проведём итоговый контроль, возьмите карточку №3.

" (слайд №28)

"А теперь сделайте самопроверку по образцу

" (слайд № 29)

"и поставьте себе самооценку.

"Спросить 2-3 ученика, какую оценку они себе поставили себе.
Этап домашние задание.
Откройте дневники и запишите домашние задание

" (слайд №30)

"Литература:
1. Сонин Н.И. Биология 6 класс; Дрофа: 2008г
2. Сонин Н.И. Лучшие нестандартные уроки; М: 2003г