"Описание материала:

"Основной целью данного урока является формирование у ребят навыка правильного написания О,Е в суффиксах и окончаниях имен прилагательных.

"На первом этапе учитель готовит школьников к восприятию новых знаний, ставит цели и задачи, определяет порядок работы. Выполнение учащимися индивидуальных заданий, словарный диктант актуализируют опорные знания школьников.

"Изучение нового материала предполагает работу с таблицей, с материалом учебника, с алгоритмом.

"В заключении - рефлексия, предполагающая развитие творческих способностей ребят.

"Выдержка из материала:

"Урок №

"Тема: Буквы О, Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных.

"Цели и задачи:

• "совершенствование знаний учащихся о прилагательных, полученных на предыдущих уроках;
• формирование у ребят навыков правильного написания О, Е в суффиксах и окончаниях имен прилагательных;
• усвоение норм литературного языка;
• развитие у школьников речевого слуха, выражающегося в умении различать ударные и безударные слоги;
• совершенствование умения создавать связные устные высказывания;
• развитие творческих способностей учащихся;
• развитие логического мышления учащихся;
• воспитание уважения к учебному труду.

Средства обучения: учебники, доска, тетради, Школьный толковый словарь русского языка, Орфографический словарь русского языка, таблица, карточки, компьютер.

Тип урока: комбинированный

Эпиграф:

В каждом параграфе, 
В каждом рассказе,
В сказке и песне -
даже во фразе -
Ты только вдумайся,
Только всмотрись -
Кроется самая главная мысль.
Она не всегда открывается сразу,
Строчка за строчкой,
Фраза за фразой -
Ты только вдумайся,
Только всмотрись -
Откроется самая главная мысль.

Ход урока.

I. Подготовка учащихся к восприятию новых знаний.

1. Организационный момент. Постановка целей и задач.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Рада видеть Вас веселыми и здоровыми! Поскольку Вы пришли на 3-й урок, сначала сделаем небольшую зарядку для глаз. Пожалуйста, осторожно закройте глаза, прислушайтесь к себе. Теперь широко распахните их. Медленно поведем глаза влево, вправо. Выполняем круговые движения глазами по часовой стрелке и против. Спасибо! Располагайтесь поудобнее, не забудьте следить за своей осанкой. 
- Итак, с чего начнем урок? (С записи даты, вида работы)
Учитель: Обратите внимание на стихотворение, записанное на доске. (Выразительное чтение его учеником)
Учитель: Это эпиграф, в переводе с греческого значит «надпись».
- А каково его лексическое значение? Обратимся к словарям. (Ответ ученика).
- Каким словарем Вы пользовались?
Учитель: Итак, эпиграф помогают читателю определить главную мысль произведения или какой-то его части. В ходе нашей работы нам предстоит определить главную мысль урока. Будьте внимательны.

II. Актуализация опорных знаний учащихся.

1. Работа учащихся по карточкам.

Карточка №1

1. Составить словосочетания с прилагательными, оканчивающимися на -ому (-ему), -ого (-его), -ым (-им), -ой (-ей).
2. Разобрать по составу слово широчайший.
3. Рассказать о кратких прилагательных.

Карточка №2

1. Образовать прилагательные с помощью суффиксов -н-, -ист-, -лив-, - чив-, -еньк-.
2. Фонетический разбор слова синяя.
3. Рассказать о прилагательном как части речи.

Карточка №3

1. Просклонять словосочетания зимняя сказка, птичьи голоса.
2. Морфологический разбор слова зимняя.
3. Рассказать о разрядах имен прилагательных.

2. Работа с классом. Словарный диктант.

Задание.

I вариант: Записать словосочетания с именами существительными, в которых после шипящих пишется О.

II вариант: Записать словосочетания с буквой Е после шипящих в именах существительных. 
Ехал с громоздким багажом, сидела перед зеркальцем, черная собачонка, беседа с врачом, скамейка под деревцем, наклониться над чашей, встретиться с товарищем.
Взаимопроверка выполнения задания (Словарный диктант проецируется на доску )

III. Изучение нового материала.

Работа с таблицей “О, Е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных”.
- Что нового узнали Вы о правописании прилагательных из таблицы? Сравните правописание О,Е после шипящих и ц в именах существительных? Можем ли мы объединить эти два правила в одно? Запомним эту орфограмму.
- А теперь сравним Ваши выводы с материалом учебника.

2.Работа с учебником.

а) чтение теоретического материала на стр.86);
б) работа с алгоритмом №6 (стр. 86). ( упр. 191,спишите слова, вставьте пропущенные буквы, пользуясь алгоритмом №6)

IV. Применение полученных знаний.

I. Работа у доски по цепочке.

Задание: Узнайте слово по лексическому значению, образуйте от него имя прилагательное, обозначьте изучаемую орфограмму.

а) высокое водяное или болотное растение из семейства осоковых (камыш – камышовый);
б) ползущее растение, цепляющееся за опору, которую оно обвивает (плющ – плющом);
в) шерстяная ткань с длинным ворсом ( плюш- плюшем);
г) блеск начищенной или отполированной поверхности (глянец – глянцем).

V. Подведение итогов.

- Итак, помните, что вначале была поставлена задача определить главную мысль урока. Как Вы ее сформулируете? (Ответы уч-ся)
- Наша работа над темой “Имя прилагательное” продолжается. Вольтер, французский философ-просветитель, сказал, что “…в 6 лет можно выучиться всем главным языкам, но всю жизнь надобно учиться своему природному”. Это касается и нас, и нашего языка, который мы считаем родным. Усвойте эту истину, пожалуйста!

VI. Рефлексия.

- Работа над составлением синквейна на тему “Зима”
(Например,
Зима
Снежная, морозная.
Радует, пугает, злится.
На улице сутулятся прохожие.
Холод! )

VII. Домашнее задание:

1. Выучить материал учебника (стр. 86)
2. Выписать из художественного текста (по выбору) 10 слов с изученной орфограммой, обозначить ее.

Учебник: Е.В. Малыхина, Русский язык, Учебник для 6 класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения, Киев, “Генеза”, 2006