Тип: урок повторения и обобщения материала

Оборудование: мультимедийная презентация «Лермонтов глазами современников», карточки: словарная работа, карточка для самопроверки, текст, карточка с фрагментами из стихотворений М.Ю.Лермонтова, электронный тест.

Цели:

Дидактические:

Повторить:

• сведения о последних месяцах жизни М.Ю.Лермонтова
• сведения об изобразительных и выразительных средствах языка и речи

Коррекционные:

• развивать быстроту и точность зрительного восприятия печатного текста
• развивать письменную и устную связную речь
• учить контролировать правильность грамматического строя речи

Воспитательные:

• учить внимательному отношению к людям
• прививать интерес к урокам литературы
• развивать коммуникативные навыки общения

Ход урока:

1. Объявление темы и целей урока.

Сегодня урок будет проходить сразу по двум предметам – русскому языку и литературе. По русскому языку мы будем повторять материал о сложноподчиненных предложениях и видах придаточных в них, а по литературе нам представится возможность вспомнить творчество М.Ю.Лермонтова, который известен современному читателю как великий поэт и выдающийся прозаик, к тому же в 2014году мы отметили 200-летие со дня рождения поэта.
Задача: на материале произведений М.Ю,Лермонтова повторить сведения о сложноподчиненных предложениях.
Когда речь заходит о каком-нибудь человеке, который однозначно признается великим, то людям, говорящим о нем, всегда интересно, каким он, этот гений, был в жизни. Такой загадкой является для вас и М.Ю.Лермонтов. На первом этапе урока нам помогут ответить на этот вопрос свидетельства его современников – художников, близких ему людей и просто знакомых.
^ 2. Просмотр презентации «Лермонтов глазами современников».

Вывод:

 - Каким современники видели М.Ю.Лермонтова?  (свидетельства противоречивы)

- Какие черты его внешности особенно привлекали внимание? (глаза)

- Какие особенности характера великого человека отмечали его знакомые? (противоречие между внутренним благородством и внешней капризностью, склонностью к насмешкам)

^ 2б. Словарная работа:

 - Свидетельства современников являются благодатным материалом для того, чтобы повторить орфографию на уроке русского языка

 
^
Пр…зем…стый;  сила об…яния;  темны…, полны… мысли кари… гл…за, …скрились умом; (не)обыкнове(н;нн)о высокий лоб; кр…сиво очерче(н;нн)ые губы; н…стойч…вость,  колк…е остр…умие, насмешка и сож…ление, дем…н буйства, бл…городные п…рывы, стр…мление пр…слыть г…роем;  т…лант пр…влекал покло(н;нн)иков; зл…вещее и тр…гическое;  задумч…вая пр…зрительность, пр…сущая мощ(?).

2в. Самопроверка.

 Интегрированный урок. М.Ю.Лермонтов. в воспоминаниях современников
^ Карточка для самопроверки:

Приземистый;   сила обаяния, темные, полные мысли карие глаза, искрились умом; необыкновенно высокий лоб;  красиво очерченные губы;  настойчивость,  колкое остроумие, насмешка и сожаление, демон буйства, благородные порывы, стремление прослыть героем, талант привлекал поклонников, зловещее и трагическое, задумчивая презрительность, присущая мощь.

Домашнее задание по литературе: пользуясь карточкой-ключом, составить связный текст «Лермонтов глазами современников».
^ 3. Опрос. Сложноподчиненное предложение.

- Что знаем о сложноподчиненном предложении?

4. Лермонтов-прозаик. Работа с текстом. Чтение и анализ текста
- Прочитать предложенный текст.

      Я как безумный выскочил на крыльцо, прыгнул на своего Черкеса, которого водили по двору, и пустился во весь дух по дороге в Пятигорск…

    Солнце уже спряталось в черной туче, отдыхавшей на гребне западных гор; в ущелье стало темно и сыро. Я скакал, задыхаясь от нетерпенья. Мысль не застать уже ее в Пятигорске молотком ударяла мне в сердце! — одну минуту, еще одну минуту видеть ее, проститься, пожать ее руку... Я молился, проклинал, плакал, смеялся... нет, ничто не выразит моего беспокойства, отчаяния!.. При возможности потерять ее навеки Вера стала для меня дороже всего на свете, дороже жизни, чести, счастья! Неизвестно, какие странные и бешеные замыслы роились в голове моей... И между тем я все скакал, погоняя беспощадно...

     Оставалось пять верст до Ессентуков, казачьей станицы, где я мог пересесть на другую лошадь. Все было бы спасено, если бы мой конь смог проскакать еще десять минут! Но вдруг, поднимаясь из небольшого оврага, при выезде из гор, на крутом повороте, он грянулся о землю. Я проворно соскочил, хочу поднять его, дергаю за повод — напрасно; едва слышный стон вырвался сквозь стиснутые его зубы… Попробовал идти пешком — ноги мои подкосились; изнуренный тревогами дня и бессонницей, я упал на мокрую траву и, как ребенок, заплакал.
      Душа обессилела, рассудок замолк… Если бы в эту минуту кто-нибудь меня увидел, он бы с презрением отвернулся.
    Когда ночная роса и горный ветер освежили мою горящую голову и мысли успокоились, то я понял главное. Гнаться за погибшим счастьем бесполезно и безрассудно…
    Мне, однако, приятно, что я могу плакать! Впрочем, может быть, этому причиной расстроенные нервы, ночь, проведенная без сна…Все к лучшему! Это новое страдание, говоря военным слогом, сделало во мне счастливую диверсию. Плакать здорово. Если б я не ехал верхом и не шел пятнадцать верст пешком, то и эту ночь сон не сомкнул бы глаз моих.   

                                                                                 (М. Ю. Лермонтов « Герой нашего времени»)

- От чьего лица написан текст? (это внутренний монолог Печорина)
- Что узнаем мы о герое из текста?
- Какими предложениями выражается  внутренняя речь героя? Охарактеризуйте его в данной ситуации. (это человек образованный, склонный к философским размышлениям, любитель «покопаться» в своей душе)
^ 4б. Нахождение сложноподчиненных предложений в тексте, выделение грамматических основ и составление схем. Найти 4 любых предложения     (схемы на доске можно)

Я как безумный выскочил на крыльцо, прыгнул на своего Черкеса, которого водили по двору, и пустился во весь дух по дороге в Пятигорск. (определительное)

Неизвестно, какие странные и бешеные замыслы роились в голове моей...      (изъяснительное)

 Оставалось пять верст до Ессентуков, казачьей станицы, где я мог пересесть на другую лошадь. (определительное)

Все было бы спасено, если бы мой конь смог проскакать еще десять минут! (обстоятельственное условия)

 Если бы в эту минуту кто-нибудь меня увидел, он бы с презрением отвернулся. (обстоятельственное условия)

Когда ночная роса и горный ветер освежили мою горящую голову и мысли успокоились, то я понял главное. (обстоятельственное времени)
Если б я не ехал верхом и не шел пятнадцать верст пешком, то и эту ночь сон не сомкнул бы глаз моих. (обстоятельственное условия)

                                                                                  

^ Домашнее задание по русскому языку: в текстах найти оставшиеся сложноподчиненные предложения, выделить в них грамматические основы, в тетрадях составить их схемы.
^ 5. Лермонтов-поэт.

        Анализ использования художественных средств в сложноподчиненных предложениях.    Работа с отрывками из стихотворений.

Наиболее широкому кругу читателей М.Ю.Лермонтов известен как поэт. Красоту языка стихотворений М.Ю.Лермонтова создают и сложноподчиненные предложения. Создание лирических произведений немыслимо без использования изобразительных и выразительных средств.
-  Прочитать предлагаемые фрагменты стихотворений, представляющие собой сложноподчиненные предложения:  найти в каждом предложении художественные средства.

- Какие художественные средства вы нашли в отрывках?

Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой!

(«Бородино»)

бой удалый - эпитет

Мне грустно, потому что я тебя люблю,

И знаю: молодость цветущую твою

Не пощадит молвы коварное гоненье.

(«Отчего»)

молодость цветущую - метафора

коварное гоненье - эпитет

Я б желал навеки так заснуть,

Чтоб в груди дремали жизни силы,

Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь…

(«Выхожу один я на дорогу»)

дремали жизни силы – метафора

вздымалась тихо – эпитет

Люблю, друзья, когда за речкой гаснет день,

Укрывшися лесов в таинственную сень…

(«Пан»)

гаснет день – метафора

таинственная сень – эпитет

Я видал иногда, как ночная звезда

В зеркальном заливе блестит,

Как трепещет в струях и серебряный прах

От нее, рассыпаясь, бежит.

(«Еврейская мелодия»)

зеркальном заливе – метафора

прах бежит – эпитет

^ 6. Подведение итогов урока.

- Какую задачу мы ставили в начале урока? (на материале произведений М.Ю,Лермонтова повторить сведения о сложноподчиненных предложениях и видах придаточных в них)

- Удалось ли ее выполнить?

- Как литературный материал помог повторить сведения о сложноподчиненных предложениях?
^ 7. Выполнение тестового задания.

- Теперь у вас есть возможность проверить, насколько успешно вы повторили материал по русскому языку. Отметка за тестовое задание будет вашей отметкой за сегодняшний урок.

Выполнить  тест.

А1. В каком сложноподчиненном предложении придаточное относится не к тому виду,  как в остальных предложениях?

1. Уже солнце начало прятаться за снеговой хребет, когда я въехал в Койшаурскую долину.

2. Едва я успел накинуть бурку, как повалил снег.

3. Как только я проведал о черкешенке у Григория Александровича, то надел эполеты, шпагу и пошел к нему.

4. Я, однако же, не позабыл подметить, где поставили наших лошадей.

А2. В каком сложноподчиненном предложении придаточное присоединено к главному при помощи союзного слова?

1. Надо сказать, что Азамат был преупрямый мальчишка.

2. Он мне отвечал, что дикая черкешенка должна быть счастлива, имея такого мужа.

3. Есть люди, с которыми непременно должно соглашаться.

4. Я все готов отдать, чтобы тебя развеселить.

А3. В каком предложении союз как присоединяет придаточное обстоятельственное сравнения?

1. Зима сходна в ней с первою зимой, как с первыми людьми сходны ее народы.

2. Или в разлуке безотрадной она увяла, как и ты…

3. Так точно и я под ударом судьбы, как утес, неподвижно стою.

4. Как луч зари, как розы Леля, прекрасен цвет ее ланит.

А4. Какая схема соответствует данному сложноподчиненному предложению? (знаки препинания не расставлены)

Наша публика похожа на провинциала который подслушав разговор двух дипломатов принадлежащих к враждебным дворам остался бы уверенным что каждый из них обманывает свое правительство в пользу взаимной нежнейшей дружбы.

А5. Какие художественные средства использованы М.Ю.Лермонтовым в предложении:

Тот, кому случалось жадно глотать животворящий воздух, разлитый в ущельях, поймет мое желание передать эти волшебные картины.

1. эпитет, метафора                2. эпитет, сравнение

3. метафора, олицетворение          4. олицетворение, эпитет

ДЗ подготовиться к контрольной работе по теме «СПП»