Технология работы со слабо мотивированными детьми и детьми с высоким уровнем познавательной активности РАБОТА СО СЛАБО МОТИВИРОВАННЫМИ УЧАЩИМИСЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НЕУСПЕВАЕМОСТИ И ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей. Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее.   

Это может быть низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, несовершенство организации учебного процесса и пр. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость, педагог сможет оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению.

 

Известные психологи Ю.К. Бабанский и В.С. Цетлин выделяют две группы причин неуспеваемости: внешние и внутренние.

 

К внешним причинам можно отнести несовершенство организации учебного процесса (неинтересные уроки, отсутствие индивидуального подхода), отрицательное влияние извне – улицы, семьи и т. д.

   

К внутренним причинам следует отнести низкое развитие интеллектаи  отсутствие мотивации учения: у ребенка неправильно сформировалось отношение к образованию, он не понимает его общественную значимость и не стремится быть успешным в учебной деятельности.

 

Слабо мотивированных детей можно условно разделить на несколько групп:

1 группа

Низкое качество мыслительной деятельности (слабое развитие познавательных процессов – внимания, памяти, мышления, не сформированностьпознавательных умений и навыков и т. д.) сочетается с положительным отношением к учению.

2 группа

Высокое качество мыслительной деятельности в паре с отрицательным отношением к учению.

3 группа

Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учению.

Для первой группы слабо мотивированных учащихся проводятся специально организованные занятия по формированию познавательных процессов и занятия по формированию учебных навыков. Главное в работе с такими детьми – учить учиться. Бесполезно взывать к чувству долга, совести, вызывать родителей в школу – ученики сами болезненно переживают свои неудачи. Наоборот, надо вместе с ними радоваться каждой, пусть малейшей, но победе, каждому продвижению вперед.

 

Для того чтобы заинтересовать учащихся, необходимо использовать все возможности учебного материала: создавать проблемные ситуации; активизировать самостоятельное мышление; организовывать сотрудничество учащихся на уроке; выстраивать позитивные отношения с группой; проявлять искреннюю заинтересованность в успехах ребят.

 

Упражнения, направленные на развитие мышления, памяти и внимания.

 

Для повышения мотивации к учению можно выполнять упражнение "Пиктограмма, или Пляшущие человечки"

 

•

Учащимся предлагается для запоминания перечень слов и словосочетаний. После показа слова или словосочетания учащийся рисует на бумаге любое изображение, которое поможет ему воспроизвести предъявляемый материал. Каждое изображение обозначается номером, соответствующим порядку предъявления слов и словосочетаний. Написание отдельных букв и слов не допускается. Слова зачитываются с интервалом не более 30 с. Выбор изображения для запоминания ограничивается по времени.

• •

Пример набора слов и словосочетаний:

• •

Веселый праздник

• •

Тяжелая работа

• •

Развитие

•

Вкусный ужин

•

Смелый поступок

•

Болезнь

•

Счастье

•

Разлука

•

Дружба

•

Темная ночь

•

Печаль

•

Воспроизведение учащимися словесного материала осуществляется спустя 30–40 мин. Учащемуся предъявляются его рисунки с просьбой вспомнить соответствующие слова и словосочетания.

• •Упражнение "Самое главное"

Учащиеся быстро и внимательно читают учебный текст.

•Упражнение "Самое главное"

После этого им предлагается просмотреть его еще раз и охарактеризовать тему учебного материала одним словом.

•Упражнение "Самое главное"

Учащиеся быстро и внимательно читают учебный текст. После этого им предлагается просмотреть его еще раз и охарактеризовать тему учебного материала одним словом. Потом – одной фразой

•Упражнение "Самое главное"

Учащиеся быстро и внимательно читают учебный текст. После этого им предлагается просмотреть его еще раз и охарактеризовать тему учебного материала одним словом. Потом – одной фразой, а после найти в тексте какой-то "секрет", то, без чего он был бы лишен смысла. В конце упражнения все участники зачитывают слова, фразы и "секреты". Выбираются самые точные и лучшие ответы.

•

 

•