Урок литературы в 11 классе, построенный по технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

Цель урока - обучить разностороннему анализу произведения , используя стратегию «"шесть шляп мышления».

Методы, используемые на уроке: исследовательский, словесный, методы критического мышления - «шесть шляп мышления», «золотые правила ведения дискуссии», эссе по выбранному слову.

Урок направлен на развитие аналитических и творческих способностей обучающихся, учит работать с различными источниками информации. Работа в группах развивает коммуникативные навыки, выявляет лидерские способности. «Золотые « правила ведения дискуссии помогают грамотно и аргументированно доказывать свою точку зрения, учитывая мнение остальных.

Тема урока: « До боли, до слез я Россию пою …»

Изображение Родины в цикле «На поле Куликовом».

Цели урока:

• обучить разностороннему анализу произведения, используя стратегию « шесть шляп мышления»; 
• развивать коммуникативные способности обучающихся, умение работать в малых группах;
• воспитывать активную жизненную позицию, готовность аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Методы: исследовательский, словесный; методы критического мышления: «шесть шляп», «золотые правила ведения дискуссии», эссе по выбранному слову.

Оборудование: таблица «Шесть шляп мышления», шляпы шести цветов (белая, желтая, черная, красная, зеленая, синяя), фломастеры, идентичные цветам шляп; плакат «Золотые правила дискуссии», тексты стихов из цикла «На поле Куликовом», эпиграф (временно закрыт).

Ход урока

"I. Стадия вызова.

Урок начинается с чтения строк из стихотворения «Поэзия» 

1. Найдите слово, которое вас насторожило, которое звучит диссонансом к слову Родина.(Бездарные)
2. Учитель предлагает поразмышлять над высказыванием А. Розенблюма: «Писать о Родине возвышенно, прекрасно…И только так диктует вдохновенье…» 
3. Дайте лексическое значение слову «бездарные».(Написанные без души, без вдохновения, без любви, «скудным» языком, без интереса к тому, о чем пишет)
4. Выделите слова противоположные по значению слову «бездарно».(Возвышенно, прекрасно).5) Какой проблеме, по вашему мнению, будет посвящен сегодняшний урок? Сформулируйте проблему в виде вопроса.

"II. Стадия осмысления.

1. Обучающиеся делятся на шесть групп и выбирают одну из шести «шляп мышления». В группе выбирается один человек, который озвучивает ответ от имени всех.
2. Учитель выразительно читает стихотворение и определяет время подготовки ответа (обычно 5 -7минут).
3. Таблица «Шесть шляп мышления».Во время работы обучающиеся оформляют свои ответы на листах бумаги фломастером того же цвета, что и шляпа, выбранная группой.

"III. Рефлексия.

Обращение поэта к теме родины, России, ее историческому пути было связано с трагическими событиями 1905-1907 годов.Символизм уступает место реализму, хотя символика для Блока продолжает оставаться важным элементом в поэзии.воспринимая Россию с романтизмом, указывает на то, что он знает ее реальные проблемы и болезни. Блок передаеттревожное ожидание, а не ход Куликовской битвы.1 четверостишие – обобщающее; 2,3 – связаны с прошлым России; 4,5 – переносят действие в современный Блоку мир и т. д.

Позитивные стороны: несмотря на то, что автор не знает покоя, его счастье составляет именно такая жизнь –быстрая, стремительная, пусть даже на пути встречается множество препятствий и преград. Преодоление их является для поэта стимулом, толчком к изменению жизни страны: «Пусть ночь, Домчимся. Озарим кострами степную даль».Во втором четверостишии Россия приобретает резко динамический характер.

Восклицание поэта нарушают После прочтения стихотворения у нас возникло чувство незавершенности, поэтому мы решили продолжить сюжет и ввести в повествование собственное «я».Символом России мы считаем в этом стихотворении несущуюся по степи кобылицу, ее мы и изобразили на своем рисунке.Тема стихотворения – индивидуальный путь развития страны от древней Руси до современной Блоку России.Автор любит свою Родину, пишет о ней с восторгом и трепетной нежностью. Тропы и языковые средства помогают ему выразить отношение к стране, показать ее красоту, величие и неповторимость.