"Описание материала:

Урок по биологии для 11 класса «Антропогенное влияние» составлен с учетом реализации идей ФГОС ООО.

На "этапе мотивации используется прием художественно – эмоционального воздействия на личность ученика посредством музыкального произведения и видеоряда - репродукций картин художников в режиме слайд-шоу . С помощью вопросов учителя, обучающиеся выходят на формулировку цели урока и составление плана урока.

На "этапе актуализации знаний обучающимся предлагается проанализировать таблицу), в которой представлены факты, события и следствия антропогенного воздействия на биосферу в разные эпохи становления человеческого общества. При этом учащиеся включаются в такие виды учебной деятельности, как воспроизведение умения интерпретировать информацию, представленную в виде таблицы, умение объяснять и устанавливать причинно – следственные связи, умения делать выводы.

Для создания наглядного образа изучаемого предмета (масштабов антропогенного влияния на биосферу) используется метод показа - демонстрация слайдов презентации, выполненной в программе Power Point ..

На этапе усвоения знаний обучающиеся формулируют определения понятий антропоцентризм, биоцентризми и экоцентризм. Определяют системы ценностей характерные для данных типов мировоззрения.

При этом отрабатываются следующие виды учебной деятельности: самостоятельная работа с справочной литературой, печатными источниками информации (философский словарь и интернет ресурсы

"Выдержка из материала

Тема урока: Антропогенное влияние или Человек и биосфера 

Автор: Улитина Лариса Александровна, учитель биологии МОУ гимназии №13. 1 квалификационная категория 

Методическая разработка урока «Антропогенное влияние, или Человек и биосфера» посвящена проблеме осмысления человеком своего места и роли в биосфере. В ней раскрываются глобальные взаимосвязи человека, общества и природы; рассматриваются вопросы влияния человека на биосферу на различных этапах развития общества; устанавливаются взаимосвязи между антропогенным влиянием и характером мировоззрения человека. 

Урок «Антропогенное влияние, или Человек и биосфера» предполагает наряду с формированием образовательного пространства формирование собственно личностных (смысловых, ценностных, мировоззренческих) функций и свойств человека.

"Актуальность данного урока объясняется тем, что на нем создаются условия, формирующие мировоззренческую позицию обучающихся, формирующие личностные установки в необходимости экологосообразного поведения человека в современном мире.Кроме того, урок предполагает реализацию межпредметных связей и художественно – эмоциональное воздействие на ученика (музыка – биология, биология – история, билогия – физика, -химия).

На этапе мотивации используется прием художественно – эмоционального воздействия на личность ученика посредством музыкального произведения и видеоряда - репродукций картин художников в режиме слайд-шоу (Приложение 1). С помощью вопросов учителя, обучающиеся выходят на формулировку цели урока и составление плана урока. При этом реализуется стиль общения с учениками на уроке, основанный на вере в их силы. На этапе актуализации знаний обучающимся предлагается проанализировать таблицу (см. Приложение 2), в которой представлены факты, события и следствия антропогенного воздействия на биосферу в разные эпохи становления человеческого общества.

При этом учащиеся включаются в такие виды учебной деятельности, как воспроизведение умения интерпретировать информацию, представленную в виде таблицы, умение объяснять и устанавливать причинно – следственные связи, умения делать выводы. Для создания наглядного образа изучаемого предмета (масштабов антропогенного влияния на биосферу) используется метод показа - демонстрация слайдов презентации, выполненной в программе Power Point (Приложение 5).

На этапе усвоения знаний обучающиеся формулируют определения понятий антропоцентризм, биоцентризми и экоцентризм. Определяют системы ценностей характерные для данных типов мировоззрения. При этом отрабатываются следующие виды учебной деятельности: самостоятельная работа с справочной литературой, печатными источниками информации (философский словарь и интернет ресурсы (сайты Википедия и др.) (Приложение 3)

Урок построен на использовании активных методов обучения. Так, на этапе усвоения знаний используется прием проблемного изложения материала, когда перед обучающимися ставиться вопрос: От благ цивилизации человек не может отказаться, но как сделать последствия хозяйственной деятельности человека положительными, не вредными для природы и его самого?

Назовем так же метод конкретных ситуаций, который предполагает овладение знаниями на основе поиска выхода из определенной, практически значимой для обучающихся учебно – познавательной ситуации. Так, на этапе закрепления знаний группе учащихся предлагается задание: используя Интернет ресурсы (см. Приложение 3) по теме интродукция видов в экосистемы и материал учебника «Экология: 9 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений» / Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник, А.П.Сидорин/-М.: Дрофа, 1995, -240с. (стр. 85) оцените практическую значимость принципа конкурентного исключения Гаузе.

В ходе урока используются приемы, активизирующие деятельность обучающихся: прием постановки цели, когда в ходе фронтальной беседы с учащимися формулируется цель урока; прием привлечения внимания осуществляется оригинальной подачей темы урока, использованием видео фрагмента и слайдов презентации; прием поддержания внимания – беседой, мини-заданиями; прием активизации познавательной деятельности через работу со справочной литературой, составление тезисов, вопросы на воспроизведение.

На уроке используется прием развития самообразовательных навыков (составление плана урока, работа с дополнительными источниками информации); прием структурирования содержания – работа с опорной таблицей; составление плана урока. Используется прием подведения итогов, формулирования выводов и обобщения изученного материала. Из традиционных методов, применяемых на уроке назовем методы устного изложения учебного материала: объяснение понятий, методы обсуждения изучаемого материала: эвристическая беседа.

Использование данной методической разработки урока позволит наряду с освоением темы сформировать условия для определения, становления экоцентрического мировоззрения как личностно – значимого и социально – ценностного для ученика.

В результате урока обучающиеся смогут овладеть знаниями о масштабах воздействия человека на природу; умениями характеризовать степень антропогенного воздействия в разные эпохи, описывать масштабы этого влияния и оценивать различные мировоззренческие позиции; доказывать востребованность экоцентризма на современном этапе развития общества; определять и соотносить свою мировоззренческую позицию с уже существующими.

Урок по биологии для 11 класса «Человек и биосфера или Антропогенное влияние»

Цель урока: создать условия для формирования убежденности в необходимости экологосообразного поведения человека; личностных установок об абсолютной ценности жизни; ответственности человека перед человечеством в условиях экологического кризиса.

Задачи:

• характеризовать степень влияния человека на природу в различные эпохи (палеолита, неолита и на современном этапе); оценивать последствия антропогенного воздействия на биосферу; • раскрывать глобальные взаимосвязи человека, общества и природы ( уметь выявлять типы мировоззрения человека; и определять связи между мировоззрением человека и последствиями его хозяйственной деятельности для окружающей среды);  • Высказывать свои суждения по поводу содержания понятий «экологическое невежество», «экологическое сознание», «социальная и эколологическая нравственность»; выражать свое отношение к различным мировоззренческим позициям, системам ценностей (антропоцентризму, биоцентризму, экоцентризму). • Уметь толковать (определять) понятия «антопоцентризм», «биоцентризм», и «экоцентризм».

Тип урока: Изучение нового материала

Форма урока: Урок исследованиеСредства: ТСО – компьютер, проектор, экран; презентация к уроку, выполненная в программе Power Point; раздаточное пособие – таблица «Влияние человека на биосферу в различные эпохи» (каждому на парту); учебники «Экология: 9 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений» / Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник, А.П.Сидорин /-М.: Дрофа, 1995, -240с. и «Биология. Общие закономерности. 9 класс»/ С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин / М.: Дрофа, 2007; Философский словарь; Интернет ресурсы.

Презентация, выполненная заранее в программе Power Point одним из учеников «Экологические проблемы современности».

Ход урока:

1.Этап мотивации

Учитель: Здравствуйте ребята. Тему и цель сегодняшнего урока нам предстоит определить вместе. В этом нам поможет музыкальное произведение и видеоряд – картины известных художников; итак, слушаем и затем ответим на вопросы (См. Приложение 1) Звучит музыкальное произведение «Я приглашаю Вас в леса»Ада Якушева, музыка в соавторстве с Т. Визбор

Учитель: «Какая общая тема объединяет данные произведения?»Ученики: «Природа», «Гармония природы»

Учитель: А просматривается ли отношение человека к тому, что изображено в данных произведениях?Как Вам кажется, какова тема нашего урока? 

Ученики: Тема урока - отношения человека и природы.

Учитель: Итак, тема сегодняшнего урока «Человек и биосфера, или Антропогенное влияние».(тема высвечивается на слайде презентации)Как вам кажется, какую цель мы поставим, чтобы раскрыть тему?

Ученики: Мы перечислим, в чем проявляется влияние человека на биосферу! 

Учитель: Да мы перечислим те проблемы, причиной которых стал антропогенный фактор. Но на сегодняшнем занятии мы заглянем в корень проблемы и ответим на вопрос:«Почему деятельность человека приводит к таким последствиям?»Что определяет деятельность человека, что движет его поступками? Ученики: Мировоззрение!