" Этап урока
" Формы работы
" Средства
" Деятельность учителя
" Деятельность учащихся и предполагаемый результат
" УУД
" Время
" Актуализация знаний, (стадия вызова)
" фронтальная
" Визуально-звуковой ряд: иллюстрации с изображением мест торговли под музыку русской песни «Коробейники».
Карточки со словами: цена, количество, стоимость, литр, метр, кг, штука, шапка, куница, рубль, копейка
" - Наш урок математики я бы хотела начать с небольшого слайд-шоу. Посмотрите его внимательно и попробуйте определить, какой темой объединены все иллюстрации.
- А вы посещаете места торговли?
-С какой целью?
- Сегодня мы познакомимся с новыми математическими понятиями, которые помогут вам правильно совершать покупки.
-Какие ассоциации у вас возникают в связи со словом «покупка»? (учитель записывает слова на доске).
- Я тоже поиграла со словом «покупка», и вот что у меня получилось (открывается ряд карточек).
" - Это места торговли.
-Да.
- Купить что-то необходимое.
- Дети называют ассоциации.
" Анализ и обобщение, работа с информацией, представленной в форме иллюстрации. (П)
" 2 мин.
" Стадия осмысления
" фронтальная
" - С помощью слов-подсказок попробуйте ответить на мои вопросы.
- Что нужно знать, чтобы правильно оплатить покупку.
- Это математические величины.
-Каким из этих слов вы бы ответили на вопрос «Сколько предметов купли?»
-Сколько стоит 1 предмет?
- Сколько стоит вся покупка?
- Чем цена отличается от стоимости?
- Если перед нами величины, то их можно измерить.
Выберите карточки, которые называют единицы измерения количества товара.
- Выберите единиц измерения цены.
- В чем же измеряется стоимость?
- Какие карточки остались лишними?
"
- Выбираются карточки «цена», «количество», «стоимость».
-Количество.
- Цена.
-Стоимость.
- литр, метр, кг, штука, упаковка
-Рубль, копейка
-Рубль, копейка (учитель дает аналогичные карточки)
- Шапка, куница
" Связь с экономикой, профориентация: понятия товар, покупатель, продавец.
Умение точно отвечать на поставленные вопросы (К).
" 3 мин.
" Первичная рефлексия и корректировка цели урока.
"
"
" - С какими величинами познакомились?
- Чему хотели бы научиться?
"
" Умение определять известное и неизвестное, формулировать цели работы (Р.)
" 1 мин.
" Физминутка
" фронтальная
" мяч
" Игра в мяч: учитель бросает мяч и называет товар, ученик называет, в каких единицах можно измерить его количество.
"
"
" 1 мин.
" Вызов № 2.
" фронтальная
" Счетный материал (ракушки, жемчужины), текст «Всегда ли были деньги»
" Вы хорошо справились с моими заданиями, и я приготовила для вас подарки. Учитель раздает счетный материал. Прочтите текст и попробуйте определить, как бы вы могли воспользоваться этими предметами, если бы жили много веков назад.
"
"
" 1 мин.
" Осмысление 2.
" групповая
"
" Поиск информации в тексте.
" Умение находить существенную информацию в тексте (П).
" 3 мин.
" Рефлексия 2.
" фронтальная
"
" -Кто хочет ответить на мой вопрос?
- Что еще интересного узнали?
" - Можно использовать как деньги, обменивать на товар.
- В Древней Руси денежной единицей служили шкурки животных. Шкурка куницы называлась 1 кун (дети добавляют в графу «количество» слово «кун»)
" Формулировать ответ на вопрос (К.)
" 2 мин.
" Практическая работа
" групповая
" Пакеты с муляжами фруктов, ракушки, жемчужины.
" Ну, что ж, я приглашаю вас на ярмарку.
Я – продавец, вы – покупатели. Выбирайте товар (предлагает выбрать пакет с муляжами). Я готова обменять каждый фрукт на 2 жемчужины или на 3 ракушки. Поработайте в группах и приготовьтесь оплатить товар.
" Дети решают практические задачи на нахождение стоимости.
По ходу выступления групп заполняется «чек» - таблица «Цена, количество, стоимость»
"
" 5 мин.
" Рефлексия 3.
" групповая с фронтальной проверкой
" Карточки Ц. , К., Ст., +, -, х, :
" -Какую величину мы научились находить?
- Та как же мы находили стоимость?
Поработайте в группах и составьте формулу для нахождения стоимости товара.
" - Стоимость товара.
- Цену умножали на количество.
Дети приклеивают карточки на место пропусков в заготовки формулы. (Одна группа работает у доски)
"
" 2 мин.
" Решение задачи из литературного источника
Вызов 4.
" фронтальная
" Слайд – иллюстрация к сказке П.П. Ершова «Конек-горбунок», отрывок из сказки.
" Прочтите отрывок и попытайтесь определить, на какую ярмарку мы попали.
-Из какого произведения взят отрывок?
-Кто решил купить у Ивана этих коней?
-Царь – покупатель, а Иван?
- Иван просит у царя за своих коней два-пять шапок серебра. Давайте разберемся, что означают эти числа и поможем царю решить задачу, сколько же он должен заплатить за товар.
" Чтение ребенком стихов:
Перед нами конный ряд.
Два коня в ряду стоят.
Молодые, вороные,
Вьются гривы золотые,
В мелки кольца завитой
Хвост струится золотой.
-Сказка П.П.Ершова «Конек-горбунок».
- Царь.
-Продавец.
" Связь с экономикой, профориентация: понятия товар, покупатель, продавец.
" 3 мин.
" Стадия осмысления 4:
эвристическая беседа
"
фронтальная
" Презентация: на экране – таблица к задаче, в которую занесены числа 2 и 5.
" - Что в нашей задаче означает число 2?
- А что означает число 5, если Иван просит отдать два раза по пять шапок?
- А что мы хотим узнать?
- Какую формулу будем использовать?
Запишите решение и ответ.
" -Столько было коней.
- Столько стоит 1 конь.
- Стоимость.
СТ. = Ц. х К.
5х2=10(шапок)
" Умение точно отвечать на поставленные вопросы (К), ориентироваться в тексте задачи, интерпретировать информацию, работать с таблицей (П.)
" 3 мин.
" Рефлексия 4.
" фронтальная
" Слайд с текстом из сказки.
" - Верно ли мы решили задачу?
" Текст читает ученик.
Два-пять шапок серебра, то есть это будет десять. Царь велел тотчас отвесить.
- Да.
" Самопроверка (Р.)
" 2 мин.
" Рефлексия 5.
" фронтальная
"
" - Нам сегодня где-то встречалось слово «шапка»?
- Мерой какой величины служила шапка в этой литературной задаче?
" - Была такая карточка на доске.
- Мерой цены и стоимости.
" Самоконтроль (Р.), анализ, синтез, умозаключение(П.)
" 2 мин.
" Самостоятель-ная работа
" Индивидуаль-ная
" Тексты задач
" Возьмите тексты задач, прочтите внимательно инструкцию и приступайте к работе. Звездочкой помечена дополнительная задача. Время работы – 5 минут.
" Самостоятельная работа с задачами.
" Работать с текстом задачи, выделять существенную информацию (П.), использовать общий способ действия (Р.)
" 3 мин.
" Рефлексия 6.
" фронтальная
"
" - Что надо было сделать?
-Что подчеркнули красным в 1 задаче? А во второй?
- Что подчеркнули зеленым?
- Как нашли стоимость?
" - Подчеркнуть цену товара красным карандашом, количество – зеленым; найти стоимость покупки.
" Самоконтроль (Р.)
" 3 мин.
" Применение полученных знаний
" групповая
" Мак бук, конверт с карточками для составления синквейна.
" 1 группа получает задание составить синквейн со словом «покупка», остальные группы выполняют тестовую работу на компьютерах.
" Умение самостоятельно планировать свою деятельность (Р.)
" 3 мин.
" Рефлексия 7
" фронтальная
"
" Презентация синквейна.
" Умение выступать перед коллективом, аргументировать свои высказывания (К.).
" 2 мин.
" Какие слова не использовали? Почему?
"
" Итоговая рефлексия.
" фронтальная
" Слайд:
Сегодня на уроке я познакомился …
Я узнал, что…
Я научился…
Полученные знания я смогу применить, когда…
" - Кто хотел бы продолжить предложения?
" Дети продолжают неоконченные предложения.
" Самоконтроль (Р.)
" 3 мин.
" Самооценка
" Индивидуаль-ная
" Оценочные листы
" - Поставьте «+» напротив тех высказываний, с которыми ты можешь согласиться:
Я знаю, что такое цена, что такое количество, что такое стоимость.
Я умею находить стоимость покупки, зная количество и цену товара.
Я смогу применить полученные знания в жизни.
Подсчитайте количество плюсов и поставьте отметку за урок.
" Дети выполняют самооценку в индивидуальных оценочных листах.
" Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (Р.)
" 1 мин.
