"Описание материала:

Урок представляет собой ряд инсценировок, которые позволяют учащимся проявить свои творческие , актёрские способности, позволяют сделать урок открытым, непринужденным.

Учащиеся учатся работать в группах, выслушивать мнение других. 

"Выдержка из материала:

(У входа в кабинет стоит стол, покрытый белой скатертью, стоят колбы, приборы, лежит череп человека, рядом толковый словарь и фразеологический словарь, косметичка, шарфы, сумочка).

За столом сидят 2 человека: ученый (в черном костюме и шапочке выпускника университета) и стилист (девочка ярко одета, у неё креативная прическа, разглядывает глянцевый журнал).

Ученый ( читает): Главный характер нашего языка состоит в чрезвычайной легкости, с которой всё выражается в нем.

"Русский язык – один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения.

Звучит тревожная музыка. Вбегает профессор по биологии (в белом халате), он встревожен. Все смотрят на него с удивлением.Профессор биологии: Беда, господа ученые, беда. Сегодня получил я чрезвычайно важное сообщение. Но как его трактовать? Я в недоумении.

Остальные (хором): Объясните подробно, что случилось.Профессор биологии: Послушайте. (На стене за столом приклеены рисунки: звезда, семя, птица, самолет, корова, скорпион, ученик с хвостом).

Есть хвост у падающих звезд, И у семян бывает хвост, У птиц, у самолета он нужен для полета. Хвостом корова бьет слепней, Когда они кусаются. Для скорпионов хвост важней, Они хвостом сражаются. В одной из школ слушок прошел, Прошла молва о том, Что в этой школе, в 6 «А», Есть… ученик с хвостом.( Ю. Коринец)

Ученый: Невозможно !Стилист:

Как креативно!

Профессор биологии: Невероятно. Ученик с хвостом… Кажется мы на пороге великого открытия: это пример обратной эволюции. Мы снова превращаемся в животных!Стилист: Что вы? Ни о каком превращении речь не идет. Хвост – это всего лишь модный аксессуар (поднимается и демонстрирует хвост). Скоро все будут ходить с хвостами.

Ученый: Позвольте, коллеги! Не стоит буквально понимать данное сообщение, возможно, здесь речь идет и не о хвосте вовсе!Остальные (хором): Что же делать? Где получить ответы на вопрос.

Ученый: Предлагаю во всем разобраться, отправившись в 57 школу в 6 «А» класс.

Урок начинается.

Сценка.Поссорились на перемене ребята.Ксюши кричит: Ты наш класс позоришь, одни хвосты по всем предметам. Сколько можно ворон считать, бить баклуши и плевать в потолок?Таня возмущается: Перестань валять дурака, возьми себя в руки. Не кривя душой хочу тебя заверить: больше хлопать ушами тебе не позволим.Ксюша: Нужно идти в ногу со всем классом, а не плестись в хвосте. Пора взяться за ум.Мальчик: Ишь разошлись! Дым коромыслом. Прямо из кожи вон лезут. Свалились как снег на голову, вставляют мне палки в колеса.

Не хочу учиться, мне с хвостами хорошо.Девочки (хором) вместе с классом: Нет уж, перестанешь скоро в бирюльки играть и коровам хвосты крутить. Как миленький будешь учиться, сегодня на уроке русского языка хвост пересдашь.Мальчик: Совсем замучили человека. Дались вам мои хвосты…Заходит учитель.

У: Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы продолжим разговор о богатстве русского языка, о его выразительных возможностях, пополним свой словарный запас новыми выражениями. Лексический строй языка разнообразен: эпитеты, метафоры, синонимы и антонимы, омонимы и паронимы. О чем сегодня пойдет речь, догадайтесь сами. Ученик читает стихотворение, идет видеоряд: Глеб стоит у доски, на носу бельевая прищепка. Лицо краской испачкано. Проваливается в яму. Молотком бьет по маленьким дощечкам.

"Синяя группа.

1. Стали искать Витю, но он куда-то пропал. (Сквозь землю провалился) 2. Целый час он меня обманывал, дурачил. (Лапшу на уши вешал)

"Желтая группа.

1. Мальчик с большим аппетитом ел обед в школе. (Уплетал за обе щеки) 2. Мы не позволим никому нам мешать. (Вставлять палки в колеса)

"Красная группа.

1. Сыщики установили слежку за опасным преступником. (Сели на хвост) 2. Дмитрий – кроткий, безобидный человек. (Мухи не обидит)

(Подсказки-картинки. Яма в земле; на ушах лапша; лицо с надутыми щеками; колесо с палкой; хвост, на котором сидят люди; муха)У: Объясните, почему вы выбрали именно этот тип задания? Что было интереснее? Что дало нам выполнение этого задания? С какой целью фразеологизмы употребляются в речи?

У: Молодцы. Выполняя предыдущие упражнения, мы вспоминали о значениях фразеологизмов, учились употреблять фразеологизмы в речи. А сейчас выполним очень интересный вид работы, который поднимет нам всем настроение, да еще и познакомит с новыми оборотами. Перед вами серия рисунков, на которых изображены фразеологизмы. Попробуйте их отгадать. 

"Диктант-молчанка.

1. Сорока на хвосте принесла.
2. Ругать в хвост и в гриву.
3. Поймать удачу за хвост. 
4. Тянуть кота за хвост.
5. Хвост трубой.

У: устно поясните значение фразеологизмов.(Отвечает мальчик, у которого долг по русскому языку)