"Описание материала:

Методическая разработка представляет собой конспект урока географии в 7-ом классе.

Дидактической особенностью урока является активное использование Интернет-ресурсов.

Презентация выполняет второстепенно-вспомогательную роль, поэтому её отдельное использование без конспекта урока не предполагается.

Материалы методической разработки могут быть полезны учителям-географии, работающим в 7 классе по программе линии О.А. Климановой, А.И. Алексеева.

Интересны материалы будут и тем педагогам, которые активно повышают свою квалификацию в части использования Интернет-ресурсов на уроках географии.

"Выдержка из материала:

Конспект урока географии «Страны Апеннинского полуострова»

Автор: Федоров Павел Павлович 

Предмет: география

Тема: Страны Апеннинского полуострова.

Класс: 7 класс.

Время: 40 минут

Цель урока: Сформировать у учащихся основные представления о географическом положении Италии, как стране занимающей основную часть Аппенинского полуострова.

Задачи урока:

• обучающие: 1) организовать деятельность учащихся на самостоятельное описание географического положения Италии с помощью Интернет-ресурсов; 2) расширить страноведческий базис учащихся. Углубить знания учащихся об Италии, как одной из ключевых стран Европейского Союза; 3) формировать у учащихся умения и развивать навыки по ведению поисковой деятельности в Интернет-пространстве
• воспитательные: 1) развивать мировоззрение учащихся;2) формировать информационно-коммуникативную культуру учащихся;3) развивать дисциплинированность, самостоятельность, творческую и познавательную активность учащихся.
• развивающие: 1) развивать устойчивый познавательный интерес учащихся к географии, используя Интернет-материал по важнейшим географическим особенностям стран и регионов; 2) развивать у школьников с учетом географической специфики словесно логическое и образное мышление, память, воображение, внимание.

Тип урока – комбинированный урок Вид урока (ФОРМА проведения) – Лекция с элементами беседы

Технологии:

1. информационно-коммуникационная;
2. объяснительно-иллюстративная;
3. индивидуализация обучения.

Методы обучения: диалогический, дедуктивный, фронтальный опрос, демонстрация, показ, рассказ, объяснение.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: интерактивная доска, Интернет.

Ход урока:

I. Организационный момент (3 минуты)

Привлечение внимания. Организация дисциплины. Приветствие.Учитель: Добрый день, ребята! Внимание! На Интерактивной доске представлена известная цитата одного из самых богатых людей мира. (Слайд 1.)

«В XXI веке будет только 2 вида компаний: те, которые в Интернете и те, что вышли из бизнеса»Билл Гейтс – основатель корпорации Microsoft» 

Ребята, а как Вы думаете какие ещё выводы можно сделать, рассуждая над смыслом этой цитаты?Учащиеся: Высказывают мнения. Учитель: Итак, а теперь обратимся к следующему слайду. На нём мы видим ещё одну цитату, которая и станет эпиграфом нашего урока: 

Ребята, а в чём кроется основной смысл нашего эпиграфа?Учащиеся: Высказывают мнения.Учитель: На сегодняшнем уроке мы попытаемся рассмотреть географическое положение Италии – страны, занимающей почти весь Апеннинский полуостров, и получить новую информацию об этой стране с помощью Интернет-ресурсов. Тема урока не очень сложная, так как Италия достаточно известное государство, и вы многое о нём уже знаете из уроков истории, МХК и обществознания. Многие из вас неоднократно посещали Италию.

Однако целью урока является не только систематизация и пополнение вашего страноведческого базиса, но также формирование и развитие умений и навыков по работе с Интернет-ресурсами, которые будут использованы вами при изучении других стран мира.

II. Актуализация прежних знаний (7 минут)

Перед тем как перейти к изучению темы, нам нужно провести небольшую интеллектуальную разминку и вспомнить географическое расположение некоторых стран Европы. Для этого нам понадобится интерактивное приложение «География», 9 которое мы всегда сможем найти на страничке в социальной сети «В-Контакте» «География-В-Школе».

Итак, кто желает продемонстрировать свои знания в области политической карты Западной Европы? Учитель вызывает и опрашивает 1-2-х учеников. Пользуясь случаем, хочу вам напомнить, что виртуальные друзья данной Интернет-страницы всегда смогут найти на ней материалы и презентации наиболее важных тем курса географии, скачать обновлённые перечни географической номенклатуры и задать лично мне любой, интересующий вопрос, на который вы обязательно получите ответ электронным сообщением.

Также, каждый из вас, в случае возникновения непредвиденных ситуаций, может заблаговременно предупредить меня об отсутствии возможности выполнить домашнее задание. Страница постоянно обновляется. Здесь же вы сможете просмотреть интересные видеоролики и познавательные фильмы, которые необходимы не только для закрепления пройденных на уроках тем, но и для расширения вашего кругозора. 

Итак, а сейчас мы с вами переходим к изучению новой темы. Прежде чем перейти к исследованию географического положения Италии давайте вспомним основные подпункты типового плана, по которому мы даём географическую характеристику страны. Осуществляется фронтальный опрос учащихся 

"Ответы учащихся:

1. Общие сведения о стране: площадь, протяжённость с севера на юг и с запада на восток, численность населения, государственное устройство, столица, валюта, флаг, в каких международных организациях состоит и др.; 2. Положение страны на материке (в какой части материка расположена, какими океанами, морями омывается, с какими странами и центрами мировой экономики граничит); 3. Комфортность климата; 4. Наличие выходов к морям, близость транспортных путей; 5. «Горячие точки» и соседние страны, угрожающие безопасности государства, тенденции к сепаратизму отдельных частей страны; 6. Общие выводы о географическом положении страны (выгодное, невыгодное, нейтральное).

III. Изучение нового материала (20 минут)

Учитель: Переходим к рассмотрению подпункта № 1 – Общие сведения о стране. Общие сведения – это один из наиболее простых в описании подпунктов, поэтому в рамках сегодняшнего урока право его охарактеризовать мы предоставляем Будановой Алине (ученик №1) и Мухину Дмитрию (ученик № 2).

Алина продемонстрирует, как выписать главные сведения о стране с помощью Интернет-ресурса «Википедия», а Дима покажет, как с помощью программы Google-earth измерить протяжённость Италии с севера на юг и с запада на восток. Ученики: Ученик №1 с помощью Интернет-ресурса «Википедия» презентует общие сведения об Италии: площадь, численность населения, валюта, флаг, герб, гимн, членство в международных организациях (демонстрирует анимацию расширения ЕС).

Также ученик №1 рассказывает о конкурентных преимуществах сайта «Википедия», доказывает безосновательность запретов отдельных учителей пользоваться статьями из свободной Интернет-энциклопедии. Остальные учащиеся класса фиксируют общие сведения об Италии в рабочие тетради. Ученик № 2 (Мухин Дима) демонстрирует учебные возможности программы Google-earth: проводит измерения протяжённости Италии с севера на юг и с запада на восток. Учащиеся фиксируют общие сведения об Италии в тетради для записей.

Учитель: Переходим ко второму подпункту. Здесь мы можем воспользоваться программой Google earth и, не открывая атлас выполнить второй подпункт типового плана. Приступаем к фронтальной работе.

Ученики: Италия расположена в северо-западной части Евразии. Омывается водами морей Атлантического океана: с востока – Адриатическим, с запада – Тирренским, с юга Ионическим. Граничит на севере со Швейцарией и Австрией; на северо-востоке со Словенией, на северо-западе с Францией. На территории Италии  есть 2 конклава: Сан-Марино и Ватикан (Слайд 4).Конкла́в (лат. conclave — запертая комната, от лат. cum clave — с ключом, под ключом) - в политической географии территория страны, которая полностью окружена территорией другой страны. 

Учитель: А с какими странами, регионами и центрами мировой экономики соседствует Италия?Ученики: Странами Балканского полуострова, Испанией, Мальтой, странами северной Африки. Италия является важной частью Европейского центра мировой экономики. 

Учитель: Теперь давайте попробуем охарактеризовать «Климат и его комфортность». Однако перед тем как мы к этому приступим, хочу обратить ваше внимание, что комфортность климата это условный показатель, который отражает благоприятность природно-климатических условий территории. Как правило, при определении комфортности климата учитывают количества солнечного тепла, которое получает территория, количество атмосферных осадков, наличие постоянных ветров, штормов, ураганов и т.п. Мне известно, что в классе есть ребята, которые не просто приезжали в Италию с экскурсионными целями, но и проводят там каждое лето.

Ученик 3 (Алеся Пруткоглядова) рассказывает о комфортности климата Италии. Учитель: Как видно из рассказа Алеси климат Италии, да и всего Средиземноморья очень благоприятен. Это наверняка и способствовало формированию и развитию здесь великих древних государств: Др. Греция, Др. Рим, Карфаген и др. Каким будет мой следующий вопрос? Ученики: «Почему климат Италии настолько комфортен?» 

Учитель: Верно. Попробуйте сами дать ответ на этот вопрос. Ученики: Южное положение Апеннинского полуострова, большой угол падения солнечных лучей. 

Учитель: Правильно, однако, это всего лишь один из климатообразующих факторов. Для того чтобы помочь Вам определить второй, не менее значимый фактор, я представлю 3-D карту Европы, которая должна натолкнуть вас на правильный ответ. Учитель демонстрирует карту (Слайд 5)

Ученики: Возможно, горы Альпы препятствуют проникновению в Италию холодных воздушных масс из Северной Европы?

Учитель: Ответ правильный. 3-D карты позволяют существенно облегчить анализ территории. Акцентирую внимание на том, что данные карты практически отсутствуют в современных учебниках и атласах. Возможность работать с ними предоставляет сайт журнала «География», который регулярно выписывает наша школа. Переходим к описанию следующего подпункта: Транспортно-географическое положение Италии. Что мы можем сходу сказать о ТГП Италии?

Ученики: Италия обладает богатыми выходами к тёплым морям. Это улучшает её ТГП.

Учитель: Согласен. Посмотрите внимательно на карту и подумайте, есть ли хотя бы 1 фактор, который негативно влияет на ТГП Италии? Назовите его!Ученики: Пытаются дать ответ.Учитель: Соглашается с учениками при правильном ответе, либо задаёт ученикам наводящие вопросы. Приходим к коллективному выводу о том, что выход Италии к морским торговым путям мирового значения ограничен Египтом, контролирующем Суэцкий канал и Великобританией, контролирующей Гибралтар.

 Учитель: Ребята, известно, что главными ресурсами в современном мире являются нефть и природный газ. Не только для Италии, но и для большинства Европейских стран важную роль в поставках этих ресурсов играет торговля с нашей страной – Россией. Известно, что нефть и газ транспортируется по трубопроводам. Обратимся к карте газотранспортной системы Европы, и попробуем выяснить, какое положение занимает в ней Италия. Демонстрация карты поставок газа в Европе. (Слайд 6) Обращаю ваше внимание, что карта также скачана с сайта журнала «География».

Обратите внимание на то, что газопроводы обозначены двумя цветами: красным и чёрным. Красным цветом обозначены уже действующие газопроводы, а чёрным – строящиеся. Как можно охарактеризовать положение Италии в газотранспортной системе Европы?

Анализируем карту.Ученики: Через территорию Италии в Европейские страны поступает природный Газ из стран Северной Африки. Строится большой газопровод, который будет поставлять природный газ в Италию и страны Южной Европы. 

Учитель: Таким образом, мы можем сказать, что транспортно-географическом положении Италии имеет больше преимуществ, чем недостатков. Итак, завершаем характеристику географического положения Италии. Переходим к предпоследнему подпункту.  Что мы можем сказать о наличии горячих точек в Италии? (Слайд 7)

Ученики: Горячих точек нет. Регион стабильный. Учитель: Верно, сама Италия стабильна в политическом отношении, за исключением некоторых тенденций к сепаратизму. В Италии очень велики региональные различия: Север Италии очень богат, а юг сравнительно беден. Индустриальный север часто выражает своё желание выйти из состава Италии и создать собственное государство – Паданию.