Данный урок сосставлен с учётом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.

В начале урока обязательно проводится упражнение для эмоционально-психологического настроя детей на урок, они позволяют создать коллаборативной среды, которая позволяет активизировать класс для работы на уроке.

«Мозговой штурм» использован не только для определения темы урока, но и для определения «отправной точки» в знаниях детей по данной теме. Составление критериев успеха позволяют учащимся на стадии рефлексии дать самооценку своей работе на уроке, проанализировать на какой ступени изучения темы нахожусь я.

Также это позволяет учителю составить стратегию ликвидатции пробелов в знаниях каждого конкретного ученика. Диалог в начале урока позволяет обменяться мыслями по теме, устранить побелы в знаниях. Вопросы составлены мною по Блюму, т.е. Вопрсы высокого и низкого порядка. Работа в группах направлена не только на закрепление знаний по теме. но и уччит детей работать в группах, умению слушать и слышать, учит задавать уточняющие вопросы.

На данном уроке детям предложен лист взаимооценки и самооценки, который заполняется сразу после того. как каждая групп защитила свой рассказ. Эти листы я обязательно анализирую и учитываб при выставлении оценки за урок.

"Работа в парах требует большей отдачи от ученика, чем работа в группе. не получиться промолчать или отсидеться, поэтому такую работу я включаю почти на каждый урок. Пары, выполнившие свою работу меняются карточками, проверяют их и выставляют оценку, критерии оценивания были составлены вместе с учащимися перед работой в группе.

Некоторые учащиеся получают индивидуальное задание, ведётся работа с одарёнными детьми по предмету, их работу проверяю я. В конце урока тестовое задание, на этом уроке я составила один тест для всех учащихся класса. На стадии рефлексии возвращаемся к критериям успеха, каждый анализирует свою работу на уроке. Использую приём «Светофор»