Урок русского языка в 6 классе 

Тема: Буквы О и А В корнях –кос- – - кас –

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Учебно-методический комплекс: Русский язык, 6 класс, под ред. Т.А. Ладыженской

Цель:

• подвести учащихся к пониманию условий выбора написания корней –кос- – - кас – в словах;
• обеспечить формирование умения правильного выбора данной орфограммы;
• формировать умение логически мыслить, устанавливать причинно-следственные связи,
• выявлять закономерности, формирование умения применения полученного знания, делать выводы, 
• решать проблемуформирование у учащихся ценностного отношения к родному языку и русскому слову.

Оборудование: учебник, мультимедийный проектор, карточки-задания.

Ход урока:

Мотивирование к учебной деятельности

1. Приветствие учителя. Запись числа в тетради.

2. На доску спроецированы слова (слайд 1):

череда, чередовать,очередь, очередность

• Запишите данные слова в тетрадь. Выделите в них корни.

?: Как вы думаете, какая связь между всеми этими словами?(У них общий корень. Слова однокоренные).
?: А какое лексическое значение у данного корня? (меняться местами;следовать друг за другом)?: Каким однокоренным словом называется один из процессов в русском языке, при котором происходит последовательная мена гласных и согласных в определенных позициях или определенных морфемах?(чередование) Правильно (слайд 2). 

Актуализация знаний

• Вспомните, какие орфограммы с чередованием гласных в корнях слов мы изучали в 5 классе? (слайд 3)-Лаг- – -лож--Раст- – -рос- – - ращ-Е и и в корнях с чередованием ( -бир- – -бер-; -мир- – -мер-; -пир- – -пер-; -стил- – -стел-; -тир- – -тер-, -блист- – -блест- и др.)
• Давайте проверим, помним ли мы эти орфограммы:(слайд 4)Перед вами слова с пропущенными буквами. Вам нужно определить орфограмму и вставить пропущенные буквы.

Соб_раться, пол_гать, отр_сти, расст_лать, предпол_жение, зам_рать, сл_жение, р_стовщик, отп_реть, разр_стался, бл_стательный.Прик_снуться, прик_асаться.Проверка с объяснением до конца первого абзаца. 
?: Ребята, а кто вставил пропущенные буквы в слова второго абзаца? Вы уверены в правильности выбора? Почему не уверены? (не знаем правила)А мы должны уметь правильно писать эти слова? Значит, должны знать правило? (да)

Постановка учебной задачи?: Как вы думаете, почему эти слова оказались в ряду слов, правописание которых у нас не вызывает сомнений?(тоже есть чередование гласных,Будем изучать данное правило, условия выбора похожи на одну из орфограмм, которую сейчас повторили)

Верно. Сегодня на уроке мы узнаем, когда в словах пишется корень –кос-. а когда корень – кас-.Определите нашу цель и задачи

Овладение новым знанием.

• Давайте вернемся к словамприкоснуться, прикасаться.И добавим еще два:прикосновение и касание (слайд 5)
• Проведем наблюдение:

= Выделите корни в словах, подчеркните гласную в корне, выделите суффикс –а- после корня, Если он есть.= А теперь скажите, что вы заметил?(в словах, в которых после корня стоит суффикс –а-, пишется корень –кас-, а в словах, в которых после корня нет суффикса -а- , пишется корень –кос-.• Молодцы. Теперь вы готовы сформулировать правило.Ученики формулируют правило.• Проверим себя по учебнику.(стр. 26 – чтение правила. Объяснение примеров с выписыванием их в тетрадь и обозначением орфограммы)(слайд 6)

Первичное закрепление.

• Составление алгоритма (слайд 7)