Изучение лирики М. Ю. Лермонтова в 7 классе предполагает знакомство с одним из популярнейших стихотворений «Тучи», написанным непосредственно перед отъездом поэта во вторую ссылку.

Главной задачей учителя при работе над этим стихотворением является нравственно-эстетическое воздействие на учащихся, воспитание чувств и нравственных ориентиров. Специфика этого стихотворения Лермонтова заключается а в том, что лирический герой раскрывается не в событиях и поступках, а в переживаниях.

Стихотворение ярко окрашено чувством, вызывающим ответное чувство читателя, слово становится более емким и значительным. Эти, а также другие особенности лирики, требуют от учителя большого мастерства и такта при изучении лермонтовского произведения.

Предлагаемая нами авторская разработка содержит методические рекомендации, формы и методы работы на уроке, которые позволяют проникнуть в мир лирического героя и воздействовать на учащихся, формируя их нравственные ценности

Цель:

• расширить знания учащихся о жизни, творчестве М.Ю.Лермонтова;
• проникнуть в мир лирического героя – одинокого, вместившего в себя печаль изгнанника;
• воспитывать интерес учащихся к жизни и творчеству русского поэта;
• формировать навыки выразительного чтения лирического стихотворения и его анализа.

Оборудование:

• портрет М.Лермонтова, его близких;
• текст стихотворения «Тучи» (на большом плакате,прикрепленном на доске);
• выставка «Дом-музей Лермонтова в Тарханах»;
• раздаточный материал с цитатами из стихотворений М.Лермонтова «Утес», « Парус»;
• запись музыки романсов А.Рубинштейна и Г.Свиридова;
• учебники, рабочие тетради

Эпиграф к уроку 

Живое все всегда вдвоем, Лишь я на свете одинок. Сон Кан Ход урока I Оргмомент II. Актуализация опорных знаний учащихся. Учитель под музыку Г.Свиридова читает стихотворение М.Ю.Лермонтова «Сосна».Вопросы к учащимся:

• Назовите, пожалуйста, имя автора;
• Что вам известно о поэте?;
• Вспомните, как называются стихотворения, цитаты из которых лежат перед вами ( «Утес», «Парус»);
• Чем они волнуют нас? Какая тема объединяет эти стихотворения со стихотворением «Сосна»? ( Тема одиночества);
• Как вы понимаете значение слова «тоска»?;
• Существует ли связь между мотивами этих стихотворений и судьбой поэта?( Трагическое одиночество на протяжении всей жизни М.Лермонтова)

III Сообщение темы и цели урока IV Работа по теме урока 1. Слово учителя. Мотив трагического одиночества прошел через все творчество М.Ю.Лермонтова, поэта, с творчеством которого вы начали знакомиться еще в младших классах. Сегодня вы узнаете о поэте много нового. 4. Выразительное чтение учителем стихотворения «Тучи» Метод « Мозговой штурм»

• Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?
• Какое настроение овладело вами?
• Какую картину вы представили себе во время чтения?

Давайте попробуем нарисовать словами.
Один ученик в это время рисует на доске 5 Повторное чтение учащимися. Дирижирование чтением:

• 1 строфу читает один ученик,
• 2 строфу по одному вопросу читают 6 учеников
• 3 строфу читают 8 учеников.

6.Анализ стихотворения. - Сколько частей можно выделить в стихотворении? (Три: 1. Обращение пота к тучам2. Вопросы поэта3. Ответы поэта) Комментирование учеником выполненного на доске рисунка ( бескрайнее голубое небо, по нему плывут белые красивые облака) Учитель.Ребята, посмотрите, пожалуйста, на рисунок. Совпадает ли картина, возникшая в вашем воображении во время чтения стихотворения, с тем, что нарисовал ваш одноклассник? Что же грустное можно увидеть в этом рисунке?                                                                                              
Ученики говорят о том, что, на первый взгляд, простой рисунок, таит в себе глубокий философский смысл, почерпнутый из содержания стихотворения.