"Описание материала:

"Урок русского языка в 3 классе по учебнику М.С. Соловейчик (УМК «Гармония»).

"Тема: Знакомство с начальной формой глагола.

"В теме «Слово и его формы» - это 3 урок (после знакомства с начальной формой существительного и начальной формой прилагательного).

"Использовала на уроке различные формы деятельности: фронтальную, групповую форму работы и в работу в парах.

"В начале урока я взяла эпиграф (слова американского писателя О. Холмза), из которого дети делают вывод, что на уроке необходимо делиться знаниями друг с другом, уметь слушать и слышать друг друга, чего очень часто дети не умеют делать.

"На уроке детям предлагаются такие задания, которые заставляют детей думать, анализировать, рассуждать, высказывать свое мнение и слушать мнения других, делать умозаключения, действовать по инструкции. Дети находят информацию в учебнике, в словарях, в интернете, у специалистов (учителей русского языка), выделяют новые сведения, осваивают новые термины, осуществляют совместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль.

"Выдержка из материала:

"Тема урока: Знакомство с начальной формой глагола.

"УМК «Гармония»

"Класс: 3

"Учитель: Сидорова Надежда Михайловна, I квалификационная категория

"Тип урока: урок усвоения новых знаний

"Оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютеры, толковые словари, карточки для работы в парах, цветные кружочки.

"Тема: Знакомство с начальной формой глагола.

"(В теме «Слово и его формы» - это 3 урок (после знакомства с начальной формой существительного и начальной формой прилагательного)).

"Цель: способствовать ознакомлению с начальной формой глагола.

"Планируемые результаты:

"Предметные:

"Выявлять принадлежность слова к определённой части речи.
Ставить вопросы к словам.
Выяснить, что такое начальная форма глагола.
Ставить глаголы в начальную форму (первичное освоение).
Анализировать слова с разных точек зрения; наблюдать за особенностями их употребления.
Выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, проверять написанное.

"I. Организационный этап.

"– Ребята, к нам на урок пришло много гостей, давайте с ними поздороваемся. Глазки на меня. А сейчас пусть поздороваются ваши пальчики друг с другом.
Пальчиковая гимнастика.

"Тихонечко садимся.

"- Ребята, у вас на парте лежат цветные кружочки. Посмотрите на них внимательно и выберите тот цвет, которому соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас.
Слайд 1: замечательное, радостное настроение – зелёный цвет
тревожное – красный цвет
грустное – коричневый цвет

"II. Повторение изученного материала.

"1) - Мы сегодня продолжаем раскрывать тайны русского языка. И наш урок я предлагаю начать со слов американского писателя (О. Холмза). 
Слайд 2. Удел знания – говорить;
Удел мудрости – слушать.

"2) Звуковая работа.
- Ребята, послушаем слово «слушать». Назовите все согласные звуки в этом слове. Какие звуки могут быть лишними? Почему? Какой буквой обозначаем мягкий звук «т »? Буквой «Т». Эта буква и будет сегодня хозяйкой минутки чистописания.

"3) Чистописание.

"1) - Правильно и красиво писать нам помогут палочки-помощницы .
- Пишем заглавную букву Т в соединении со строчной, чередуя (половина строки).
- Вспомним, какие бывают соединения?
- С какими буквами мы соединяем букву «Т» нижним соединением? Средним соединением? Верхним? Верхним с возвратом?
(Другая половина строки – соединения: нижнее, среднее, верхнее и верхнее с возвратом)

"2) На доске слова: т.тра.ь ..куратный слуш.ть

"- Ребята, на доске слова с буквой «т». Попробуем вставить пропущенные буквы. (Объясняем). Это словарные слова, написание которых надо запомнить. Проверьте по орфографическому словарю – правильно ли мы вставили пропущенные буквы. Запишем их в тетрадь, выполняя правильно соединения, соблюдая все требования каллиграфии, выделим орфограммы. 
- Кто всё выполнил – проконтролируйте своего соседа - загляните, не мешая, к нему в тетрадь – всё ли правильно он написал, отметил орфограммы – помогите ему.
- Записанные слова - какие это части речи? Что можете сказать о форме существительного? О форме прилагательного? (Они стоят в начальной форме).
- Что можете сказать про форму глагола? (Пока не знаем). Какие части речи нам не встретились?

"III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

"- А сейчас, ребята, я предлагаю вам совершить небольшое путешествие во времени, и у нас, конечно, будут помощники.

"- Конечно, и поэтому, какую цель поставим перед собой сегодня на уроке? 
(Узнать новые сведения о глаголе, научиться использовать эти сведения на уроках, учиться употреблять глаголы в речи, учиться находить глаголы в тексте, учиться изменять слова, грамотно писать…)

"IV. «Открытие» учащимися новых знаний.

"1) - Итак, мы оправляемся в путешествие. (Слайд - смарт)

"- Мы побываем с вами в прошлом, заглянем в будущее, и, конечно, вернёмся в настоящее. 
– Ребята, распределите глаголы в таблицу: 1-ая группа – действия совершаются до момента речи, 2-ая группа – в момент речи, 3-я - после разговора.
- 2 глагола остались. Почему? Непонятно, когда совершаются действия.
- У нас есть ещё одна группа (открываю: инфинитив). Можно ли сюда поместить эти глаголы? (Нет.) Почему? (Не знаем, что это за группа, и на какие вопросы отвечают слова из этой группы).
- Как будем решать данную проблему? (Узнаем значение слова «инфинитив» и узнаем, на какие вопросы он отвечает). Где можем найти информацию?

"2) Работа в группах.

"Две группы ищут значение слова «инфинитив» и вопросы инфинитива в разных словарях. – Какие нам понадобятся словари? (толковые). 
3-я группа – обращается к интернету.
4-я - отправляется к специалистам. - К каким именно специалистам нужно обратиться? (Кто конкретно занимается изучением русского языка - к учителям рус. языка). Я думаю, они нам не откажут.
- Ребята, сколько времени вам понадобится на выполнение этого задания? - 3 минуты. Кому необходимо - записываем полученные сведения на листочке.
- Не забываем про правила работы в группах. (Слайд 3).
- Поводим итоги. Что узнали? В каком словаре работали? (Словарь иностранных слов). О чём это говорит? (Слово иностранное). Латинское.
Слайд 4: - Делаем вывод: инфинитив – это неопределенная форма глагола.
- Как вы думаете, почему такое название? Как ещё можно назвать инфинитив? Начальная форма, то есть самая первая - с которой начинаются все его изменения.
- На какие вопросы отвечает? - Что делать? Что сделать?
- Возвращаемся к нашим оставшимся глаголам – можно ли их поместить в 4-ую группу? Почему?

"V. Физкультминутка (под музыку).

"Слайд 5, 6. Встать, потянуться, распрямиться,
Присесть, подняться, наклониться,
Распрямиться, повернуться, улыбнуться.
- Какие глаголы вы услышали? Обратите внимание – как оканчиваются глаголы – инфинитивы: на –ть, - ться.

VI. Первичная проверка понимания.

"1) Самостоятельная работа в парах.

"- А сейчас давайте проверим, как вы поняли новый материал. На карточках найдите глаголы в неопределенной форме и подчеркните их простым карандашом. Слов немного – сколько времени вам необходимо для выполнения этого задания? (3 минуты). 
– Не забываем правила работы в парах - Слайд 7.

"Беречь природу - можно,
И можно не шуметь,
И можно осторожно ходить-
Не как медведь.
И можно (даже надо!)
Самим соображать,
Что можно тех, кто рядом,
Любить и уважать!(6)

"Играть, бежит, пришёл, держать, свистеть, нарисовали, закричать, поёт, таять, отдыхаем, бежать, увидеть. (7)

"2) Проверка – устно.

"- Назвать глаголы – инфинитивы. 
Карточки положите в тетрадь, я проверю.

"VII. Первичное закрепление. (Включение новых знаний в систему знаний).

"1) – Ребята, мы уже умеем ставить в начальную форму имена существительные и прилагательные. А кто догадается – как поставить глагол в начальную форму? - Надо изменить глагол по команде вопросов: что делать? что сделать? - Проверим наши предположения по учебнику – стр.60 (сверху) – читаем правило. Слайд 8.

"2) Работа у доски - упр. 162. 
- Ребята, продолжим работу с глаголами, но сначала решим орфографические задачи.
Слайд 9 – по цепочке вставляем пропущенные буквы, устно объясняем орфограммы.
- Найти глаголы в начальной форме.
- Остальные глаголы выпишем и поставим их в начальную форму по команде вопросов (таблица с вопросами на доску). Обратите внимание на приставку. Если в глаголе есть приставка, то и у глагола в неопределённой форме тоже должна быть приставка. А если приставки у глагола нет, то её не должно быть и у глагола в неопределённой форме.

"VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия).

"1) - Итак, сегодня на уроке вы расширили свои знания и умения в области русского языка. Вспомните, какова была сегодня цель урока. Что мы узнали нового о глаголе? 
Слайд 10. – Продолжите предложения.

"1) Я научился …
2) Я испытывал затруднения, когда …
3) Я бы хотел стать более …
4) Я могу похвалить себя за …
5) Я порадовался за …
7) Я хочу поблагодарить … за …

"- Ребята, поднимите руки, кто доволен сегодня своей работой на уроке? - С каким настроением уходим с урока? (поднимаем цветные кружки) - Слайд 11. 
2) Оценивание. - Я тоже довольна сегодня вашей работой. Оценки. Благодарю всех за работу на уроке.
3) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
- Открываем дневники, записываем домашнее задание: выписать из любой книги 10 слов-глаголов-инфинитивов.