ТЕМА УРОКА: Обобщение знаний о 3-х типах текстов: повествование, описание, рассуждение. (5 класс)

Цели урока:

1. Используя знания учащихся о типах и стилях речи, написать по группам три вида сочинений.
2. Совершенствовать умения пользоваться словарем.
3. Воспитывать любовь к природе родного края.

Ход урока

1. Подготовительная работа.
2. Орфографическая подготовка.
3. Учащиеся в группах готовят тексты разных типов:
4. Письмо сочинения.
5. Анализ текстов (заслушивание текстов и анализ их)

1. Подготовительная работа. 

- Слова мы выбираем в зависимости от того, как относимся к описываемому предмету. Сегодня пробуем отдать свою душевную теплоту березке. Березка издавна считалась символом русской природы. Сколько добрых слов сказали о ней русские поэты. Сергей Есенин наделял ее человеческими качествами: он ее сравнивал то с русской девушкой в зеленом сарафанчике, с платочками в карманчике, то ему вдруг казалось, что березки говорят с ним.

Он так и писал: «Отговорила роща золотая березовым веселым языком.»

- Старые люди говорят, что береза для четырех дел годна: Первое дело — мир освещать. Второе дело — крик утешать. Третье дело — больных исцелять. Четвертое дело — чистоту соблюдать. 

- Как вы это понимаете? (Мир освещать — березовая лучина освещала деревенские избы. Крик утешать — березовым дегтем смазывали телеги, чтобы они не скрипели. Больных исцелять — отварами х настоями из березовых почек, листьев, из коры березы из человека хворь выгоняли. Чистоту соблюдать — березовым веником в бане парятся, березовой метлой из избы сор метут) 

- Сегодня мы будем писать сочинение о березке. В зависимости от того, какая задача стоит перед человеком, он выбирает тот или иной тип речи. Какие типы речи вы знаете? Вспомним, что характерно для каждого типа речи. 

— Найдите описание. Обоснуйте ответ. (В тексте есть общее впечатление о предмете описания, затем даются его конкретные признаки, а в конце делается вывод.) (Как он хорош!) На доске появляется план: 1. Предмет описания. 2. Характерные признаки. 3. Оценка — 

Какие слова помогают точнее описать признаки предмета описания? (Учащиеся называют все средства выразительности речи и доказывают, что текст яркий, в нем эпитеты, сравнения, отношение автора, он любуется — это художественный стиль.) Называя текст делового описания, учащиеся отмечают точность сведений, научно проверенной информации.

Речь идет о дятле вообще как разновидности птиц. Деловой стиль характерен для учебников, энциклопедий, справочников. Для этих текстов характерна объективность, обобщенность, неэмоциональность (нет картин, нет отношения автора). Найдите текст — рассуждение. Обоснуйте ответ. 

1. Тезис 
2. Доказательства 
3. Вывод 

-Есть ли среди текстов рассуждение художественного стиля? 

- Какие художественные приемы использовал писатель? (сравнения, эпитеты, метафора — адмиральская выправка, белоснежный китель, с высоко поднятой головой, на которой красуется кокарда — жестяной значок на форменной фуражке.) -Как гусь двигался? (Важно, неторопливо, обдумывая каждый шаг.) 

- В заключении — несколько ироничное отношение. 

-Возвращаемся к березке — самому родному дереву для русского народа. Что нам нужно о ней еше вспомнить, чтобы написать сочинение любого типа и стиля? У маленьких березок кора коричневая, лишь через 10— 15 лет появляется белый покров бересты, а чуть позже — 244) глубокие темные трещины — поперечные чечевички.

Через них проходит воздух. На зиму они закрываются, так как дерево зимой; почти не дышит. У старых берез ствол внизу черный. 

II. Орфографическая подготовка. 

В течение недели учащиеся читают материал о березке и заполняют под руководством учителя словарь. береста — кора дерева, береза. 

бетулин — вещество, окрашивающее бересту в белый цвет. 

поперечные чечевички — через них растения дышат. 2 вида берез: повислая и пушистая (ветви вверх или простерты, повислая — бородавчатая). 

железки — бородавочки; 

бархатистое опушение, дерево-пионер, сокодвижение, плачет хрустальными слезами, жидкость, серёжки-цветы и семена, символ России ажурные резные края 

III. Учащиеся в группах готовят тексты разных типов: 

1. Сочинение-рассуждение «За что березку назвали деревом-пионером?». О чем нужно писать во вступлении, в основной части, в заключении? Сочинение-рассуждение «Почему у березки ствол белый». 
2. Сочинение-описание «Березовый листочек» «Береза пушистая» «Береза повислая» 
3. Сочинение-повествование «Случай с березкой.»(Какая беда могла случиться с березкой весной, и как ребята помогли ей?) Учитель с детьми намечает вехи каждого сочинения. IV. Письмо сочинения. 

VI. Анализ текстов (заслушивание текстов и анализ их) 

Какова тема, главная мысль? Раскрыта ли тема? Соответствует ли текст типу и стилю речи?